一、创设情境，初步认识左右的位置关系。
   1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
    提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?
   “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)

   引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
   2、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
   提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?

   同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

   交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
   提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?  

   讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

   提问：你还能看图说一说吗？

   同桌互说，再集体交流。

   二、通过练习强化左右的位置关系。

   1、“想想做做”第1题。

   2、“想想做做”第2题。

   让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)。

   3、选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

   4、选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A  B  C)，请小朋友说一说B所处的位置。
   引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会又说B在右边?
   说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

   三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

   1、听口令，做动作。
   如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。
   2、画一画：“想想做做”第4题。

   3、说一说。

   (1)“想想做做”第2题
   (2)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。

   (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 

   4、摆一摆。(“想想做做”第5题)
    教师慢慢读题，学生跟着操作。

 摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。  

   5、站一站。
    请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。    

   四、考考你。

   出示思考题的图。

  让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。