一、创设情境，激情引趣。
   师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

（学生描述四只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

   二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有。

 师：兔子采蘑菇你们猜对了，但要采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

   1、提示第一种含义―――什么也没有。

 出示3个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片3。

 出示2个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片2。

 出示1个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片1。           

 出示0个蘑菇，问：用哪张卡片表示？有吗？

   师：什么也没有用“0”来表示。

   板书：0的认识。

 板书“0”并领读“0”

   2、发散思维，充分想像。

 1）老师竖起2根手指问学生读几。

 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示？

   3）请说一说有关0的物体。

   3、教学“试一试”。

   三、出示直尺，揭示第二种含义。

   1、揭示第二种含义――――起点。

 出示直尺图

 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

   2、学生活动，体会“起点”。

 见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。
   教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

   3、发散思维，充分联想。

 想：生活中还有什么用0表示起点？

   四、教学书写0。

   1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

   2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。

   3、学生写0，在书中描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评优缺点。

   4、在准备好的空白卡片上写0。

   五、巩固练习：

 1、完成想想做做1-4题。  2、摆一摆。