一、复习导入。

   谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？

   二、实践操作，探究新知。

   1、6的分与合。

  （1）学生操作。出示图片：6个气球。

    谁来说说，6个气球怎样分，可以很方便地、有序地得出6的分与合？

   同桌合作，用圆片代替气球分一分，看看有哪些分法。

   交流：学生说分法，教师在黑板上呈现不同分法，并突出分的顺序。引导找有联系的分法，保留三种。

  （2）构建6的分解和组成。

   ①引导：看看书上怎样分的，和我们是不是相同。

   学生说书上有哪几种分法，肯定和鼓励学生分对了。

   根据这里的分法，你知道了什么？能想到什么？先互相说一说，再在书上填一填。

   现在，你知道6可以分成几和几了吗？同桌看图有序地说一说。

     ②引导：你能说说几和几合成几吗6吗？

   交流：让学生有序的说说几和几合成6。

    ③让学生用“分成”、 “合成”一组一组说说6的分解和组成。

    2、学习“试一试”。

  （1）引导：如果是7个圆片，你可以学会什么知识？

   学生按顺序分一分，一边分圆片，一边在课本上填一填。

   汇报交流，教师演示，注意让学生观察分的顺序，并板书7分成几和几。

  （2）讨论：怎样才能比较方便地记住7的这些分与合？

   让学生读一读，记一记。

    3、整理学习内容。

   你知道了哪些新知识?能记一记，并能熟练地说一说吗？自己先试试看。

   三、组织练习，巩固深化。    

   1、“想想做做”第1题。

   交流，说说自己是怎么想的。

   2、“想想做做”第2题。

   将数字卡片贴在黑板上。让学生找一找，哪两张合起来是7，放在一起。

   学生在课本上连一连。

   交流，并集体按顺序说一说几和几合成7。

   3、“想想做做”第3题。

   教师出示卡片，每次指定两个学生口答对口令。

   4、“想想做做”第4题。

   谈话：看第一只螃蟹，你能发现螃蟹身上与大钳子上的3个数之间有什么关系吗 ？

   学生独立填数，汇报交流，集体订正。

   5、“想想做做”第5题。

   数一数：每层木头各有几根？

   启发：哪两层合起来是6根，可以怎样想？ 找一找：木头的堆放有什么规律？

   四、全课总结，布置作业。

   提问：谁能说一下，我们这节课学会了什么？