一、故事导入，激发兴趣。

   二、探究新知。

   1、操作学具。同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

   2、探究例3。

  （1）出示例题图。

   让学生观察，说说知道了什么?

   提问：你能用手势表示一共3人、走了3人吗？

  （2）小朋友知道怎样算吗？想想用什么方法，得数是几。

   学生交流，教师板书。

   追问：为什么用减法算？得数怎么会等于0呢？把你的想法和小朋友交流交流。

   小结：从3个里面去掉3个，要列成3-3来算。结果一个也没有剩下，就要用0表示，所以得数是0.

  （3）想一想，刚才猴弟弟一口气把2个桃都吃光了，一个也没有剩下，可以写成哪个算式？

   追问：这道算式的得数为什么也是0呢？

    3、探究例4。

  （1）出示例题图。

   请小朋友数一数，左边花盆和右边花盆各开了几朵花？

   提问：把两盆花合起来一共有几朵呢？想一想，你能列出算式吗？

   学生交流，教师板书算式。

   追问：为什么要用加法算？怎么会还等于5呢？

   交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花？”

   让学生列出算式。

   学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

   4、教学“试一试”。

   讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？

   5、小结。

   三、巩固深化，应用拓展。

   1、“想想做做”第1题。

   交流算式，板书算式。

   提问：0+4=4表示什么意思？4-4=0呢？

   2、“想想做做”第2题。

   学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。

   3、“想想做做”第3题。

   让学生根据每幅图的意思在下面填上算式和得数。

   交流算式并板书。

   4、“想想做做”第4题（口答）。

   出示算式，让学生独立完成后汇报得数，教师板书。

   横着看，每行都是怎样的题目，你们发现了什么规律？

   5、“想想做做”第5题。

   交流算式，说说每道能填哪些数。

   提问：这里的题都有几种填法，有什么规律吗？

   6、指导学生书写“想想做做”第6题。

   四、课堂总结。

   今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法计算有什么规律吗？