一、复习旧知，引入新课。

   1、口算。

   2、数的组成。

   小朋友能有序说说几和几合成6吗？几和几合成7呢？

   二、探究新知，理解新知。

   1、学习例5。

  （1）出示例题。要求学生先互相说说图意。

    说明：图里左边有5人，右边有1人，可以提出问题：一共多少人？

   提问：求一共多少人要用什么方法，怎样列式？自己想一想，互相说一说。

   提问：说说你的想法，为什么用加法？得数6是怎么算出来的？

   想一想，这个算式表示什么意思？同桌先互相说一说，再和全班小朋友分享。

  （2）提问：再仔细看图想一想，求一共有多少人还能列出不同的算式吗？和同桌说说自己的想法。

   学生交流，教师板书算式。

   追问：这样列式你是怎样想的？

   请小朋友互相说说这道算式的意思。

  （3）提问：请小朋友回顾一下，列第一道算式是怎样想的？第二道呢？

   问：这两道算式都是求什么？它们哪里不同，哪里相同？

   想一想，根据5+1=6你能想到哪些加法算式？

   让学生读一读两道算式，并说明像5+1=6和1+5=6这两道算式，是有联系的算式。

   2、教学“试一试”。

   出示“试一试”的辣椒图。

   引导：请小朋友商量一下，要求“一共有几个辣椒”，能列出怎样的算式？

   学生交流，教师板书。

   提问：为什么用加法算？这里的4+3=7表示什么意思？3+4=7呢？

   要求学生填写课本上算式，再提问4+3可以怎样算，3+4可以怎样算。

    三、应用新知，巩固提高。

   1、做“想想做做”第1题。

    提问：要求一共有几个圆片，可以列怎样的算式？

   让学生在课本上填得数，交流得数，教师板书算式。

  （2）引导：摆一摆，左边摆5个圆片，右边摆2个圆片。

   提问：求一共有几个可以列怎样的算式？为什么用加法?

   让学生直接把算式填在书上，交流算式，教师板书算式。

  （3）交流：谁来说说上面各是怎样算得数的？为什么每组两道算式得数相同？

   2、做“想想做做”第2题。

   （1）让学生想想可以怎样算得数，独立填出得数。

    交流得数，提问怎样算的。

   （2）追问：得数是6的算式有哪些？得数是7的呢？3+3为什么只有一道算式？

让学生读算式，想办法记一记。

3、做“想想做做”第3题。

示范：5加1等于几？要跳进哪个数的池塘？

请小朋友帮小青蛙算一算、连一连。

组织交流、检查，结合交流选择几题提问怎样算的。

5.做“想想做做”第4题。

让学生按组完成计算，填写得数。

交流得数并板书。

引导：小朋友读一读每组算式，看看每组算式有什么相同和不同的地方。

大家讨论讨论，你能发现每组算式有什么规律吗?

5、做“想想做做”第5题。

分别出示得数卡片6和7，让学生说说相应的不同加法算式。

6、做“想想做做”第6题。

   （1）引导：数一数有几只蜜蜂。

   （2）启发：几几几等于7呢？你也能有序地说一说吗？

   （3）要求学生能按顺序记一记得数是6、7的加法算式。

四、全课总结，布置作业。

1、课堂总结。

提问：今天学习的得数是6、7的加法，你有什么收获？

2、布置作业：完成“想想做做”第7题。