《认识倒数》这节课是苏教版教材六年级上册“分数乘法”单元的内容，是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备。这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和解决实际问题。这一课的重点是“求一个数的倒数”，难点是对倒数意义的理解。本节课内容的难度不大，有的同学甚至已经学过，但是学生只是单纯的停留在倒数表面的形式上，而对于倒数的本质意义并不了解。所以我在设计本节课时，尽量引导学生能在交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力。

导入部分是我本节课的一个关键点。让学生根据“倒数”这两个字提问题，设计时，我很担心学生说的五花八门，没有我本节课想要研究的问题，好在学生的问题正是本节课所需要研究的问题。我利用学生提出的四个问题“什么是倒数？”倒数是一种数吗？“倒数是把数倒过来吗？”“为什么要学习倒数？”，问题从学生中来，再让学生自己去解决，学生们的兴致都很高，也为接下来对倒数的认识有了一个框架。

建构倒数意义，学会求倒数，这部分内容是本节课的重点内容，也是我本节课问题比较多的地方。这里我用学生提出来的问题“倒数是一种数吗？”抛出去问大家，大部分学生认为“倒数是一种数”，此时我直接告诉学生，“倒数不是一种数，而是表示两个数之间的一种关系，比如数A和数B互为数A和数B互为倒数，数A是数 B的倒数。反过来，数 B也是数 A的倒数。”此时直接告诉学生“倒数不是数，而是表示两个数之间的关系”有些操之过急，学生头脑中还没有对倒数的认知，学生只能浮于表面的知道“倒数不是数，而是表示两个数的关系”。如果能在学生对倒数有了一定的认知基础上，在抛出这个问题，可能会更好。

对于倒数意义的理解，我主要是依靠“学习单一”，给了学生11个数，3/8、4、1、5/4 、0.5、8/3 、1/4 、2、2/3 、4/5 、0，让学生在这11个数中写出，他认为的谁和谁是互为倒数的？我的提问意图是希望学生先猜猜，并且说说自己的猜测理由，结果学生都知道3/8和8/3，5/4和4/5是互为倒数的，并且直接说出了乘积是1的两个数互为倒数。这里是自己课前的疏漏，没有对学生的学情做足够的了解，是我自己没有预设到的，所以在今后的教学一定要了解学情，才能有针对性的教学。另外没有强调互为倒数的两个数之间的关系，应该让学生说一说谁和谁互为倒数，谁是谁的倒数，感受倒数之间是相互依存的。接着告诉学生11个数中还有互为倒数的数，学生认为4和1/4，0.5和2也是互为倒数的，在学生猜测中让学生看书本得到确认，得出“乘积是1的两个数互为倒数”，引导学生发现不只是分数有倒数，整数、小数也有倒数。在这里，我只列举了真分数，假分数，整数和小数，没有写带分数，学生可能会在写带分数的倒数时出现错误。在剩下的3个数“1、2/3、o”，让学生自己写出3个数的倒数，并在小组里交流。这里“1”和“0”学生都知道“1的倒数是1”“0没有倒数”并且都能说出理由，对于2/3的倒数需要学生自己写出来，这里学生写的很快很准，这里的意图是想让学生总结求一个数的倒数的方法，可以有哪些方法，学生说的很零散，也很口语化，而我在做总结时说的也不够全面，并且举得例子太少，可能会造成学生在后面的练习中出现错误。

练习部分，我先是让学生在数轴上找出1-6所对应的倒数，并描出对应的点，意图是让学生感受一个数越大，它的倒数就越小；大于1的整数的倒数在0-1中间；0没有倒数。可是很多学生能写出对应的倒数，但是找不到对应的点，这也是对学生的学情了解不够，不过在老师的引导下，学生顺利的找到了对应的点，但是这里画图不规范，可能会给学生错误引导，以后要注意。习题的练习，有四组不同类型的数字，让学生先写出各自的倒数，在仔细观察每组数的特点，然后小组讨论。学生都能用自己的语言说出每组数的和数所对应倒数之间的特征，但是学生的总结毕竟是零散的一个个点，需要老师去构成面，但是这里我的总结不够系统，学生可能还是没能把知识串联起来。两部分的练习要是能调换位置，可能达到的效果会更好。

课的最后围绕学生提的几个问题进行总结，学生的问题都得到了解决，至于学生说的倒数有什么用，也为分数除法的学习埋小小小的伏笔。板书部分存在一些不严谨，对于4和1/4、2和0.5互为倒数应当写完整，“乘积是1的两个数互为倒数”位置可以调整到课题下方，让学生明白这句话的重要性。

以上就是我对本节课的所思所想。感谢评课老师的指导，很多的不足，希望自己吸取经验，在以后的教学中，不断提升自己。