《寒号鸟》教学反思

执教老师：马浦   执教班级：二（4）

本节课执教的是《寒号鸟》第二课时。这节课上得非常单调、毫无亮点，几乎是用串讲的形式教完的。我带着学生识字写字、朗读课文、解释文意……但除此之外没有大的教学环节来串联课文，全是细碎的小知识点。这就导致教学目标不够明确，学生容易走神。

首先，我带着学生把前一课的学习内容复习了一遍。复习的时间不宜过长，内容不宜过多、过难。复习的目的主要是为了衔接上一课，方便开展接下来的课文学习。

然后，我让学生朗读喜鹊第二次劝告寒号鸟的内容，并解决问题：1.喜鹊是如何劝寒号鸟的？2.寒号鸟又对喜鹊说了什么？3.寒号鸟的结局是什么？学生通过解决这几个问题，就能把重点要解读的内容给梳理清楚了。不过，作为第二课时来说，这个问题设置得太过浅显了，应当结合教参设置一些需要动脑筋思考的问题。

问题设置浅显，应当结合教参设置问题。把教参上的问题自然地融入到课文解读当中来，同时又不打断教学主线程。

接着，指导学生的朗读，让学生尝试用演读的方式把文中角色的对话读生动。这个环节是比较容易上出亮点的部分，但我处理得不太好，留给学生的朗读机会并不多。不仅学生的朗读还不够，而且朗读的形式也非常单一，有的学生不能很好地参与进读书环节，课堂上呈现疲乏状态。所以在接下来的教学中，我要做的是考虑怎样合理安排朗读。

最后，从学生自身出发，说说自己或者自己身边的人有没有“得过且过”的行为，明白“得过且过”的危害。因为前面对课文的总结不到位，这里学生很难切身地感受到危害，谈的事例都比较“假大空”。

以下是主任给我的一些建议：

1. 在教学中应该强调时间顺序，通过时间变化来梳理课文内容；

2. 抓住环境和寒号鸟的语言，体会得过且过的后果，而不是直接让学生谈感受；

3. 备课的顺序：内容→文体→教参→课件、教学设计；

4. 以一个主题串联课堂；

5. 教学过程当中至少应该有一个亮点是能够吸引学生的；

6. 低年级学生在朗读时存在困难，可以带读再放读；

7. 板书的时候不可以留空白时间让学生闲着，要布置“动手，动嘴，动脑”的任务；

8. 按逻辑组织板书，常见方式有三：①以内容组织②以学法组织③以写作方法组织。