《人的呼吸》教学反思

陆欣

《人的呼吸》这一节课涉及人体呼吸器官、吸进空气和呼出气体的不同以及碳循环的知识。学生整堂课兴趣很浓厚，不管是师生之间的配合还是学生之间的配合都挺有序、融洽的，体现了学生为主体的理念。

《人的呼吸》一课是在学生体验呼吸的基础上更深入地认识呼吸器官的一课，呼吸这一现象是学生每天都在经历的事实，对于呼吸的意义也有一定的生活经验。于是我在课的开始让学生把食指放在鼻前感受呼吸以及将手放在胸下方感受呼吸从而导出课题《人的呼吸》。接下来创设情境，让学生当小导游，根据已有知识和生活经验说出自己认为可能的呼吸器官名称，他们是怎样连接的。虽然学生知道人体需要呼吸，但是对于自己身体内究竟哪些器官直接参与了呼吸，这些器官之间是怎样连接的这一问题，还没有认真考虑过。人体的内部结构复杂，各种器官的作用各不相同，根据人体的需求，也必然存在着不同的连接方式，学生必然对其有好奇心。在教学开始部分引入猜测这一活动，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。而且学生的猜测都是基于自己的认识，未必会得到其他同学的认同，这样就产生的互相的质疑，为下一步的教学打好基础。学生对呼吸器官的认识毕竟是片面的，经过交流分析后我就即时展示了正确的呼吸器官名称以及其连接，及时纠正在学生思想中还存在的错误认识，起到正本清源的作用。接着我便提出问题：那他们分别具有什么样的功能呢？让学生上来当小小介绍员给大家介绍不同器官的功能。接下来提问：吸入人体的空气和呼出人体的气体中成分是否一样？从而引导学生将学习的关注点从呼吸器官过渡到关注呼吸的本质上来。通过对比实验，学生发现将空气注入氢氧化钙溶液（澄清的石灰水溶液），没有变化；将呼出的气体通入氢氧化钙溶液（澄清的石灰水溶液），石灰水会变浑浊。从而认识到呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。最后出示吸进空气和呼出气体的不同。在最后一个环节进行提问:我们不停地呼吸，会不会氧气越来越少？学生回答，播放视频，进一步认识保护环境。

通过这堂课的教学，既反映出了我在教学过程中的成功之处，也暴露了不足之处。在引入过程当中，缺乏更深层次的挖掘，还有一些问题值得引起思考、注意。使我深刻地认识到科学教学的担子确实不轻，对教师的要求也非常高，不仅需要我们有临场应变能力，而且还要有丰富的知识，必须要时时刻刻注重提高自己的业务水平。

真是学无止境。