听课感悟

今天听了苏州外国语学校南京分校的两位老师的课和课后的研讨会，给我留下了深刻的印象。

两位老师上得都是《青蛙写诗》，但各有各的特色。首先她们的课堂都能够联系生活，比如微微老师在教“什么像什么”和“游过来跳过来”时，慢慢老师在教“我有一串什么，你有一串什么”时，都让孩子们联系自己的生活，自然而然的思考出答案。在识字写字方面，微微老师采用了集中识字和随文识字相结合的方式，并有侧重的分别展开，是识字教学形象生动的展开。相较之下慢慢老师的识字教学部份有些瑕疵，无拼音的生字指读可以在课后巩固的部分再展现。在指导朗读方面，两位老师都能借助情趣化的想象，读出儿童化的情绪，对学生的评价可以是有针对性的以激励为主的发自内心的评价。这节课还有一个知识点是标点符号的认识，但是省略号只是一带而过就行，主要是区分逗号与句号的停顿长短不同，对于这一知识点可能慢慢老师没有把握好，导致孩子们在理解省略号的运用方面有困难，这是一点可以改进的地方。

下课后，各位老师分别讲了自己听课后的感受，并在最后做了一个总结，这里我简单整理一下。上好语文课重要的有四点：一是情境性，老师要关注课文文本的情境，儿童心理的情境和文化的情境。二是生长性，学生要在下课后有所收获和成长，不只是认字方面的成长，更是语感上语用上的成长。三是习惯性，这里包括三个方面的习惯：读书的习惯，写字的习惯和思考的习惯。四是形象性。“儿童是用形象，色彩和声音来思维的。”除了学会借助各种多媒体的力量外，我们老师的语言要有表达力和感染力，朗读时的节奏快慢，评价是的丰富多样都是构建形象课堂的要素。

语文教学教无定法，但一定要建立好孩子自主参与自主思考的能力，如果我们能把我好这些方面，我们的语文课堂一定会有很大的提高。