百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。本节课教学的主要内容是理解百分数的意义，知道百分数的表示“一个数是另一个数的百分之几”，能够正确的读写百分数。 这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。以下是我对本节课上完后的一些思考。

导入部分是从投篮比赛开始，学校刚刚结束体育节，利用运动项目导入，更贴近学生的生活。当只出示三位同学投篮的投中个数时，学生的回答在我的预设之内，都认为应该选吴军作为代表参加比赛。聪明的孩子立刻发现投篮准不准不仅仅要看投中的个数，还要看一共投了多少个？张悦提出：如果吴军投了100次中了18次，而李明投了20次中了16次，就是李明的准确率更高。此时学生也才恍然大悟，接着我便出示三人的投篮总数，开始本节课的新知教学。

本节课的重难点是能够理解百分数的意义。让学生小组讨论，“怎么比较他们投篮谁准呢？”在教学这部分内容时，我发现学生有些难理解。对于我想要得到的“投中个数占投篮总数的几分之几”这个结论，学生讨论后也没能得到结果，有的虽然说得出来，但是不敢举手汇报，可见他并不是很肯定自己的答案，这也就反映出在分数乘除法的实际问题应用中“一个数是另一个数的几分之几”学生并没能理解这句话的含义，更没法灵活的应用。在慢慢的引导下，学生说出了“先算出每人投中个数占投篮总数的几分之几，然后再比较。”因为分母不统一，所以要先通分再比较，同时得出“投中个数占投篮总数的百分之几”。此处消耗的时间比较长，部分学生可能还是没能理解。后面利用“果汁含量是整瓶饮料的百分之几”“酒精含量是整瓶酒的百分之几”“羊绒含量是羊绒衫的百分之几”帮助学生理解百分数的含义：“百分数它就表示一个数是另一个数百分之几的数”。对于百分数的读写，虽然简单，但是还是需要强调百分号的书写方式，在后面的练习中也发现，百分号的书写很不规范，可能还是课上强调的不到位。

百分数又可以叫“百分比”和“百分率”，这两个概念的教学，是通过例题介绍的，但是我对于这两个概念的解释和总结不够到位，以至于学生并不清楚“百分数”为什么又叫“百分比”和“百分率”。 因为前面耗时较多，所以有两个练习没有说到，这两个练习是检验学生是否能够应用百分数解决问题，也是对百分数意义是否理解的检测。

课上其他的一些问题：1.个别环节的衔接不是很流畅，语言组织不到位，这体现了准备上的不充足，没有将每个细节包括每一句课堂语言落到实处。2.学生的情况预设不足，学生的思路是多种多这样的，但是为了课堂的正常运行，有时忽视了孩子的想法。3.学生的课堂语言不是很规范，学生的汇报上存在表述不清的问题，体现出平时的训练不到位。4.课堂评价不到位，对于学生的回答没能给予丰富的表扬。

对于教学中存在的种种不足，都是提醒自己在今后的教学中，课前要研究学生，研究教材，多向有经验的老师请教；课上要仔细观察学生，引导学生，多给学生展示的机会；课后要及时反思，及时改正。以上就是我对本节课的所思所想。