在班级管理方面，我总结了一下三点行之有效的办法：

1.对于班级吵、乱的问题，可以先从个别几个问题严重的学生入手，实在难管的学生还可以联系家长一起来教育。

2.表扬和激励的话语往往是最有效的。比如有的学生上课不举手就发言，对于这种情况，可以说：“老师只会请坐得最端正的同学发言。”如此一来，学生自然而然就会规范自己的行为习惯。

3.班风很重要。班级氛围一旦形成，个别几个调皮的学生也就不会再捣乱了。

而在教学方面，我也有不少心得：

1.在备课时要多读教师用书，尤其是每一课前面的教学建议，必须要看，否则备出来地课就容易目标偏离。

2.备课的笔记写关键词即可，而课件则是设计的重点。

3.一个好的课件应该是能看出教学思路的。尤其是在上公开课的之前，必须要计时试讲一遍，反复琢磨其中的思路是否清晰，内容量是否合适。

4.学生在课前也需要做充分准备。课前预习的要求是：读熟课文，至少读五遍；课后每个字组两个词。同时，教师也可以早晨带读，这样就能进一步巩固学生的记忆了。我们课堂的时间有限，如果课上还要花时间读熟课文，那么教学任务就必然完不成了。

5.初读课文的时候需要出示简单的阅读要求，比如阅读方法：圈出每段的关键词。在进行朗读指导的时要注意使用教学语言来指导，再从朗读中体悟情感内涵。例如，“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这里完全可以让学生通过朗读告诉我们最喜欢哪种颜色的葡萄。这种感悟会比直接讲解的记忆更加深刻。另外，朗读的形式要多样，最好能让大部分的学生参与进来，根据实际需要选择指名读、小组读、分角色读还是男女生分读。

6.在初读文章之前的集中识字教学是为了纠正错误读音，以防学生在朗读时依然存在困难。所以这里集中识字不应该本末倒置去解释意思，不然脱离文本语境空讲是很低效的。而在文章精读的过程中，随文识字才是我们的主要任务。另外，一次呈现的字词不应该太多，重点是出示生字尤其是二类字，纠正学生的读音，音形对应，而不是过多地讲解词意。

7.集中识字出示的词语要按一定规律排列，例如按多音字、反义字、形近字、鼻音边音、平翘舌音、动词名词等来分类。在学写一类字的时候不宜太过详细，面面俱到，把每一个笔画的位置关系讲清楚，课堂时间不允许，而且这样的效果并不明显，不如在课堂最后点评学生写的字来得快且效率高。一些“容易字”可以不用说，难字则编口诀儿帮助记忆。