《语文课程标准》把握时代的脉搏，应和着前进的步伐，提出了指引航向的课程思想。

——“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

语文课程的特质告诉我们，语文教学既要抓“语”，又要抓“文”，要让学生“意”、“文”兼得，不可偏废。因为，文章一旦成了课文，它就有两重意义，一是内容意义，二是形式意义。语文教学要凸显本真之魅力，要关注学生的知识，关注学生的能力，关注学生的方法，关注学生的态度与情感，让语言和精神同构共生。一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。民族精神、民族文化、民族智慧、品德修养和审美情趣既不是灌输的（灌输出力不讨好，是苍白无力的），也不是渗透的（渗透仍然有外力的作用），而是读中感悟的（感悟是从语言文字中感受到的，是内心生成的，是入脑入心的）。

第一，咬定“读写”不放松。语文教学要十分重视朗读、背诵的基本训练，重视增加学生文化底蕴。我国的传统语文教学历来重视熟读、背诵，有着丰富的经验。诸如“能读千赋，则能为之”，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”……多读多背，能使人受益终身。学生的习作练习也不可小觑。习作能力是一个人语文素养的综合体现。习作是儿童用书面语言表达真情实感的精神劳动，习作教学要把话题引向学生熟悉的生活，要激活学生“沉睡的记忆”，要训练学生快速作文的能力，要提高学生自改作文的水平。

第二，立根原在“感悟”中。对于“感悟”朱熹的主张是“熟读精思，虚心涵咏，切己体察”，王昌龄的见地是“心入于境，情会于物”，近代学者钱钟书的观点是“学道学诗，非悟不进”。读书感悟是学习语文的一条重要的传统经验，是人心与文心的融通。悟什么？要“披文得意”，要“披文得文”，要悟其意，悟其情，悟其美，悟其法。阅读需要感悟，作文需要感悟，生活中的一切都需要感悟……当然，感悟需要教师的点拨。

第三，“语文实践”不间断。语文课程是生活化的课程，是经验性的课程，是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，能力是练出来的……语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生读一读、说一说、写一写、听一听、议一议、想一想、练一练……值得提及的是要通过增加阅读量、扩大阅读空间来深扎学生文化的根。

第四，“培养习惯”益终生。“一个人不读书要受到命运的惩罚，一个民族不读书要受到历史的惩罚。”这是被历史证明的真理。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”培养学生良好的学习习惯，诸如读书、写字的习惯等，要从小抓起，从细抓起，从严抓起，练就“童子功”，受益终生。

童年是成人的根基，“字词句段篇，听说读写思”是语文的根基。“根之茂者其实遂，膏之沃者其叶若。”根何以能茂？不仅靠表层的施肥浇水，更要靠根须自己，扎得深深的，扎得远远的。语文课程改革要深扎文化的根！