由于疫情，经过了近一个月的语文学科网络授课，我思考了一些有关网络授课的问题与意义。首先说说教学推进的阻碍：

就低年段而言，最大的阻碍有二，一是书写指导困难，二是互动性较差。教师方面，范写问题不大，可以考虑在纸上书写并拍摄成视频，或者用动图演示也不错。学生方面，学生书写问题就难以指正，例如：

左边是学生的书写，并没有硬性问题，似乎是“正确”的，但实际上间架结构不对，多个笔画都没有书写到位。要指导这种学生书写是有一定困难的，比如告诉他把木字旁的横往上写一点，那么他可能还是会困惑——一点是多少，究竟写到哪里合适。这就给我们的在线书写指导造成了极大的困难，不如当面范写一遍来得直接有效。

另外，网络授课师生之间缺乏互动。除非是直播，否则问出的问题可能学生要过很久才能看到并回答，等到教师再给出点评的时候学生的理解程度又会打折扣。而且学生在思考问题时如果没有时间限制，这也无法使学生思考能力进步。

以上两点都严重地阻碍了语文学科的网络授课。但网络授课真的一无是处吗？也不全然如此。网络授课的优点即灵活度高，时间分配自由，方便采取梯度教学。根据此优势，在我们今后的正常教学中可以采取以下在线学习形式：

1、课堂知识点呈现；

学生知识记不住的其中一个重要原因是没有及时复习。艾宾浩斯的记忆曲线显示，第1、2、4、7、15天是将短时记忆转化为长时记忆的重要周期。若把课上讲解过的知识点在群里定时呈现（课堂板书拍照+例题巩固），以“打卡”等任务形式由家长督促复习，那就可以解决不及时复习的问题了。

2、专项问题自查；

每次单元检测前，家长总是最关心孩子们的学习情况，但又不知道从哪里复习开始，往往最后就变成默写。我整理过二上的语文书后发现，全书除去识字写字外的语文要素仅有27不到30个，算下来一个单元不过4个语文要素需要掌握。可以使用“问卷星”这一平台将各个语文要素做成自测的转向习题，如果孩子在复习的时候对这一类问题不明白就可以有针对性地解决。另外，问卷星这个平台的好处在于不用下载，扫码就可以做，而且不限次数；教师也可以在后台查看做题情况，考虑课堂上是否还需要提醒注意。

3、背诵检查。

线上学习任务最方便的就是背诵检查，因为平时在学校里教师不一定有时间检查背诵，如果采用网上背诵就可以充分利用傍晚和周末的时间。而且，每条语音可以重复听，不会因为学生小声带过而忽视问题。另外，以”背诵打卡“的方式可以激起孩子的学习动力，学生坚持的天数越多就越不会放弃。等到一个好的习惯养成了，即使不用督促也会自觉背诵。