教学随笔

教学是为了什么，社会在不断发展，人类的需求与日俱增，与之相匹配的人才储备也要不断更新发展，有思考的人在发展的洪流中将占据优势，思考的能力也绝不是从天而降或者短期训练就能拥有，而是润物细无声的自主判断的不断积累。以往在教学过程中为了达到教学效果，上课的形式比较单一，教师教，学生学，老师教什么，学生就学什么，保证学生掌握知识，作业能做对，考试能考好即可。但实际上教学是螺旋上升的，学生接收的知识也不是一个个单一的板块，前面的知识为后面做铺垫，后面的知识同样也是前度知识的一个深化，而且对于小学生来说，对知识的渴望，对知识的兴趣比较浓厚，我们不难发现年纪越小，特别是在幼儿阶段孩子的问题一个接着一个，一会对这件事情充满好奇，一会对那件东西充满兴趣，能把他们看到的事物一个接着一个对你说，向你问，这就是他们从熟悉而又未知的世界中提取信息，发现疑问，幼儿阶段的这种问题意识不正是孩子们思考的呈现，随着年纪的不断增长，学生身上那种问题意识，那种思考越来越少，学生变的不敢问，不会问，不能问。按理来说学生的认知相较之前有很大提高，在教学活动中学生可是占据着主体地位，学生是独立自主的人，有着独立思考的能力，现实教学中老师就是怕学生吃不饱，能说的不能说的教学知识一股脑塞给学生，在接收知识的过程中学生没有自主思考的成分参与其中，也许学生能在那一次作业中、考试中做对，可是一个不会思考，没有自主判断，只懂得接收信息的学生一旦脱离了既定范围，他还能获得什么。俗话说学高为师，教师在教学活动扮演主导，引导者，合作者的角色，身上背负着圣神的重担，教师的一言一行学生都看在眼中，教师是一个动脑筋会思考，并会引导孩子思考的教师，学生也会随着教师潜移默化中养成积极动脑积极思考的习惯。教师在平时的生活中就应该有着用数学的思维去看待事物的习惯，数学教学中很多东西都来源于生活，通过将生活中的事物简单抽象成数学模型，思考数学教学也就是思考生活，在准备上课前要思考学生之前学习过什么，这节课学习什么，之后又将学到那些内容，保证学生的知识螺旋上升。