根据《语文课程标准》的提出，低年段的目标要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

吕老师在《让写字教学充满活力》中告诉我们，要想写好字得循序渐进，首先要培养学生良好的写字习惯，以一年级为例，一年级的学生好动、忘性大，除了教会他们该牢记的要求还需老师时刻的提醒。

对于一年级学生而言写字是较枯燥乏味的，都知道一节完美的语文课首先要有生字的书写指导，在书写指导时吕老师谈到从基本笔画练习入手，汉字都是由基本笔画组成的，每一个笔画都要经历起笔、行笔、收笔的过程。为了方便一年级的学生掌握书写要点，老师可以在教书写时编一些口诀：横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚等。在不同字里，根据不同的间架结构每种笔画也有很多种写法。

在习惯的培养到笔画练习，吕老师告诉我们学会基本笔画后可以从独体字慢慢过渡到合体字的书写，让孩子去了解各笔画在具体汉字中的变化，了解汉字间架结构的疏密紧凑、方正稳定、笔断意连。当独体字作偏旁是笔画有什么变化又该怎么去把它写好。

语文课的书写指导，有写就要有点评，吕老师以他们学校老师的写字课为例告诉我们，评价标准要让学生有章可循。例如：书写笔画、笔顺是否正确；字的结构、大小是否美观合理；这样学生就对自己所存在的问题就恍然大悟了，自然就主动去练了。

在练习新生字时，老师可以尝试先让学生去观察字形。一年级孩子的知觉常表现的较笼统，不容易去发现事物的特征和联系，所以把主动权交给学生。老师再来说说这个字在书写时的注意点，并在书上描红，练写。

学了偏旁的写法后，再来学习同偏旁的字得书写，吕老师同样通过同校老师的课堂片段告诉我们一堂成功的写字课不仅是理论与实践的结合体，更是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

兴趣是最好的老师，一年级学生都喜欢做自己感兴趣的事情，教师要及时转换教学观念，运用新颖的教学方法调动孩子的积极性。如果只是单纯地让孩子写字是一件很枯燥的事。在教学生字时教师可根据额所教生字的特点去编口诀，或者通过讲故事的方法去激发学生对汉字的美好想象和学习兴趣。

虽说多练能写好字，但也要注意训练的度，练字贵在精，而不在多。如果只是一味追求多练，可能质不高还会影响孩子写字的兴趣。吕老师建议，每课生字每个写两三遍，有不满意的再多写几个即可。

一年级的学生有着很强的表现欲，教师可让学生充分展示自己的成功，也可为他们创造展示自己的机会。可借助多媒体等手段展示学生的书写，再让学生做小老师评一评，一个字好在哪里，有什么问题。这样学生能了解自己的优缺点。