江宁小学教学视导公示（总第88期）

行动的力量

6月9日到12日，我校举行了本学期第2次教学视导。在教学任务紧，防疫不可松懈的情况下，我校教学突出备课组建设，以备课组活动为线索展开教学视导，进一步强化备课组活动规范，提高备课组组长的执行力，带动全体教师钻研教材，精耕课堂，努力提高教学质量。

本次视导活动的课例均为各备课组活动内容，备课组活动预案均为组长设计，通过课堂观察和观摩备课组活动，从中可以发现课堂教学质量的提高靠教师单打独斗不行，必须依靠备课组的力量。备课组活动不是仅为了备一节课，是通过备课组活动让老师学会备课，学会钻研教材，学会研究学生、课堂，在活动中成长提高。

6月9日下午，四年级语文备课组进行了第三次备课组活动。活动中大家先就刘蓉、付婉莹老师执教的第四单元整合一、二课时教学进行了点评，指出了闪光点与不足。组内老师围绕本次活动的研讨主题“第四单元的习作教学如何体现单元要素落实单元目标”作了简短发言。杨欠菲老师就第四单元习作《我的动物朋友》进行了说课，阐述了自己的教学思路设计，组内老师进行热烈的讨论，发表了自己的见解，强调要根据交际和表达的需要，在不同情境中突出动物某方面的特点。并结合单元课文的安排，用好课文例子，注重对学生表达的训练。周三杨老师进行了课堂教学展示，执教习作指导课《我的动物朋友》。周五张艳老师执教了作文展评课。杨欠菲老师在教学反思中说：“今天的这节视导课在学生和听课老师们的激烈讨论中结束了，这是我想要的结果，有交流才会有启发，有讨论才会有碰撞。在今后的教学中，我要多听、多问、多钻研教材，同时做到心中有学生。并根据四年级学生的特点，以学定教，挖掘课文中的精华所在，这样才能上好课、教好学。”张艳老师在反思中说：“今天，我的一节习作讲评课为我们四年级单元整合教学的首次尝试画上了一个圆满的句号。在这里，我要感谢我们的组长刘蓉主任给我们四年级所有语文老师指引和开辟了一个新的教学模式——单元整合教学。在她的带领下，我们年轻老师都上了一节特殊的整合课，大家都是第一次以这种模式教学。为此，大家精心准备、细心磨课，都给学生们和老师们呈现了一节精彩的高效的语文课。在这个过程中，我获益匪浅，感觉又摸索到了一条新的可行的教学路线。也从各位老师身上找到了自己的问题，在逐渐改进自己的教学水平。”语文教研组长徐婧认为，四年级备课组大胆探索给我们思考，但是现实存在问题是量过大，老师讲的多，课堂上孩子们应接不暇；具体的文本体悟不足，表达不畅。单元整合不是所有课文一起上，而是处处渗透单元要素汇通的小设计。作文教学是不是可以和阅读有个片段交流，每课设计一个小目标，抓住每课的言语表达特色，写动物的一个方面，一个片段。那么三节课下来，一课一得，就学会了三个小片段。最后习作时讲一下整体谋篇布局就可以了。在单元整合教学的路上，我们越来越清晰，越来越扎实。

六年级数学备课组是一个新手型的备课组，组内教师年轻，教学经验不足，六人中3位第一次任教六年级，班额数大，学生基础差。6月11日，六年级数学备课组进行了主题为“深入研读教材 有效抓住重难点”的教研活动。由六年级的陈婷、程杰、汪国正、潘荣升和石玉菊5五位老师执教《用方向和距离确定位置》。本次活动由备课组长程杰老师主持，首先5位老师先进行说课，并谈谈自己执教后的反思。听课教师也对自己所听的课进行深入的点评。陈婷老师利用发射导弹失败，引发学生强烈兴趣，怎样来解决这个问题呢？学生在思考中反思，产生疑问，再思考，恍然大悟。汪国正老师设计新颖，符合学生的认知规律，突出了本课学习的重点。程杰老师由易到难，体现了循序渐进的过程。利用复习数对引起了学生的兴趣还复习了观测点，帮学生在新知的基础上拓展所学的知识，让学生从不同的方向思考如何确定位置。潘荣升老师有效利用学习单，让学生一步一步的找到船的位置，激起学生探究的兴趣。石玉菊老师围绕如何准确的确定船的位置展开教学，层层递进。几位老师执教中关注学生思维发展，充分重视深层次思维水平的提高，组长程杰活动有预案，为组内教师提供了具体的文献指导和样板课例，组内老师深入研究，彰显了各自教学特色。

音乐组是来自低年段的吴静、潘梦悦两位老师。吴静老师为大家带来了一节生动有趣的教唱课《钟》，这是一节二年级的课，吴老师从律动导入，通过模唱旋律带孩子们熟悉歌曲的旋律线，再加入歌词循序渐进，整节课教师的教态和语言都非常自然大方，值得夸奖的是吴老师的教学评价艺术，她在每一次和孩子们互动中都穿插了具体的教学评价，让孩子们在回答问题中得到肯定意见，更加积极有兴趣地参与到课堂中来。潘梦悦老师执教一年级的《大鹿》，针对一年级孩子的学情，从故事导入，并用故事串联、解决本节课的重点，用吸引孩子注意力的方式巧妙解决本节课的难点。每一遍听和看都提前预设了问题，提高了教学设计的有效性，更加激发孩子的发现学习能力。课后分管德育的郑松龙校长和音乐组教师一起进行了深入的点评，使执教教师受益颇多。

本次活动中同时发现个别青年教师课堂教学效益低，老师讲解不清，学生练的不明，课堂反馈不好，归根结底是研读教材不够深入，课堂教学设计目标达成度低，对学情把握不清，课堂教学核心问题抓不住，走的是流程，丢的是效益。课后分管教学王琴校长及时在相关老师备课组活动中提出了具体要求，要求教师必须加大研读教材的力度，与同行多多研讨，不能单打独斗。

本次视导活动以备课组成长为主线，希望全体教师积极参与校本教研，践行为教而研，积极分享教研的力量——研磨教技、且行且思。让我校课堂真正从“教授的场所”走向“学习的场所”，让学生真正成为学习的主人，让学习在课堂上真正发生。