教材分析和教学设计

五年级备课组 刘容

单元内容总述

1.本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《韩非子?难一》的寓言故事《自相矛盾》；有根据《史记?孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》；还有俄国著名作家列夫?托尔斯泰的《跳水》。

2.阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。

在教学时

（1）引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。配合“思维”这一专题，在课后安排了习作、语文园地等多项教学内容。“习作”安排了“神奇的探险之旅”等内容。

   语文园地中安排了引导学生交流如何了解人物的思维过程，积累经典名句。我们应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把了解人物的思维过程与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

（2）指导学生根据情景编故事。教学中要引导学生展开丰富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出来。

（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。

下面我结合《田忌赛马》这篇课文来说说我的反思。

这堂课我们的设计思路是这样的：在熟读课文的基础上让学生通过故事的背景了解本篇文章的一些信息，重点是让学生找出“马的脚力相差不多，并且都能分为上、中、下三等”。与常规赛马的出场方式对比让学生感受孙膑计策的新颖，孙膑的足智多谋。作为历史故事，本篇文章篇幅不长，内容也容易理解。这篇文章在结构和细节上的特点是可以按照事情的发展顺序来划分，也可以紧扣题目来了解文章结构特点，比如说可以分为赛马前、赛马时，赛马后，这样一种划分方法更有利于我们对语文要素的了解和落实。

本篇课文的一个重要的点就是细节的描写，比如写赛马却对赛马的过程写的很少，反而用更多的笔墨来写赛马前的情况，其实这个过程就是引导学生了解孙膑思维过程的渠道。让学生说出孙膑的思维过程时可以按照以下路径来表达：孙膑献策说了什么?怎么说的？他看到了什么？想到了什么？他怎么做的？好在哪里？借助课后第二题辅助学生说清楚。还可以说一说田忌是如何引荐孙膑的，这个过程对学生练习表达的冲击力更强。

最后还可以设计一个拓展阅读的活动，结合第二单元《快乐读书吧》，读书活动是一直要开展的，在四大名著中其实主要人物都有人物思维过程的体现，这里阅读也可以为后面习作提供阅读经验。

本节课我上的很混乱，对时间的把控也不够，以上是我上完本节课后的一些想法，不当之处请各位老师批评指正，谢谢大家！