学习本课前，学生已经认识了东、西、南、北以及东南、东北、西南、西北八个方向，会用相关的方位词描述简单的行走路线，并会用数对表示具体情景中物体的位置。所以学习《用方向和距离描述物体的位置》对提高学生的空间观念，认识生活中周围的环境都有着重要的作用。

首先，在教学中，我根据既定的教学目标创设了军事演习中“消灭敌舰”的教学情境，将学生感兴趣的生活实际与新知进行联接，借用军事演练的情境，诱发了学生认知的冲突，点燃了激情，情境的有效创设为完成教学目标打下了良好的基础，激发了学生的兴趣。

其次，教学中，我觉得应该注重让学生经历知识的形成过程。教学中我以军事演练中广州舰的不远处出现了一艘敌舰，为歼灭敌舰，怎样确定准确位置？这样的实际问题组织学生进行思考，小组讨论，从而得出需要描述物体准确的位置，显然东南、东北、西南、西北等方向还不行，那怎样更准确？从而认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西方向。方向确定了，不一定能击中还需要角度和距离，引发描述角度、距离的必要。由易到难，从解决学生问题的实际需要学习相关知识，符合学生的认知规律，突出了本课学习的重点。

最后，在教学过程中，我充分发挥教师自身的主导作用，十分关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。在教师的指导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验和成功的体验。

总体来说，这节课教学目标达成度还可以，但还有许多值得进一步思考与改进的地方：1、如怎样让学生更深刻的理解由过去比较习惯的“东北、西北”转化为本课新学习的“北偏东、北偏西”方向；2、学生在做练习九第1题时，少数学生在找夹角时遇到了问题，关键是学生学习新知后认识敌舰②的位置时，对新知识的把握还不到位，教师教学时可以由原来的引导变成学生的主动探索，教学效果会好一些。3、认识敌舰①的位置后的概括总结，也就是认识物体位置时我们一般由面——线——点这样的认识过程，可以把这样的过程改成由一个活动来帮助学生主动认识，让学生在活动中掌握描述物体位置的一般思路。