教学反思

本节课教学第4单元第2课时两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算。怎样使学生能够主动探索算法，有效地学习，让学生的思维获得发展？回顾整个教学环节我将从以下几个方面进行反思。

1.创设情境，激发兴趣

本节课是一节平常的计算课，以学生感兴趣的春游活动为故事情节，提出疑问需要选择哪两辆车，70只小动物乘坐比较合适？引导学生根据需求去观察图片，提取出大客车有45座，中客车有30座，估算出两辆车大概有70多个座位，进一步计算。从而激发学生主动参与、解决问题的兴趣和欲望。

2.将课堂还给学生

课堂上要以学生为主体，教师为主导。在此之前学生已经认识100以内的数也熟练掌握20以内的加、减法，本课前一个课时教学整十数加减整十数，学生在理解掌握算法的同时应该强化学生理解相同数位上的数才能直接相加、减的计算方法，为了加深学生对计算方法的理解，课堂上我引导学生借助摆小棒、拨算珠等直观操作并将探索出的多种算法进行对比，但是本节课我忽略了学生的操作一定要结合言语，边操作边说一说怎样拨计数器、摆小棒，这样学生才能对算法的理解更加深刻。教师的语言具有概括性和抽象性，极少数孩子是可以理解，但大部分孩子只是读出来而不是真正的理解透，允许孩子用自己的语言去理解“相同数位上的数可以直接相加、减”这一基本规则，从而孩子培养初步的比较、分析能力，发展数学思维。                

3.教学层次设计要合理。

在学习过程中，要让学生循序渐进地理解算理和掌握算法，利用数的分与合进行复习铺垫，紧接着学生探索算法时，学生可以用小棒摆一摆，先用小棒摆出45，摆4捆和5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也就是75根小棒。也可以在计数器上演示45+30的计算过程。先拨出45这个数,再在计数器的十位拨上3个珠子,十位就变成了7个珠子,计数器上的数就是75。还有一些同学对之前学习的算理理解比较透彻可以直接口算，把45分成40和5,40加30等于70,70再加5就等于75。方法有很多，我在这个环节上可以将层次更加突出一点，3种算法呈现出来后要引导学生观察发现其实3种算法本质上是一样的，进一步突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生初步形成相同数位上的数可以直接相加的认识。再通过练习层层递进强化巩固。

以上是我对本节课的一些反思，感谢各位老师对我这节课给予的宝贵建议，很有收获，以后的课堂我也会注意更多细节，熟悉教材，熟悉学生，让教学越来越精彩。