Unit4 Where’s the bird?

story time 反思

本课教学内容是新教材3B Unit4 Where’s the bird的Storytime。本节课以“Where’s the bird”为主题，通过一只鸟飞进教室，新授文章中出现的词汇和句型，重点掌握四个方位词。并要求学生能够准确使用Where’s...? It’s...来问询物品的位置并作出准确回答。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。在课的一开始，我便利用Magic eyes复习了第三单元文具类的词汇，并通过延续第三单元Cartoon time的情境，自然过渡到本单元，为新文本的学习做好铺垫。

在课堂一开始，我首先设置了in the classroom的情境，以What’s in the classroom来展开新授单词desk, chair, bird以及四个方位词。再与第三单元文具类类的单词相结合，操练句型Where’s...? It’s...充分复习巩固。为了巩固方位类的单词，我还自编了chant，并让学生尝试改编，以欢快的节奏，有效地化解了本课的教学重难点的同，时让学生获得了成就感和更高的学习热情。大部分孩子都能跟上说出。在story的文本上，我首先衔接上一部分的情境提出一个问题，让孩子整体感知课文。接着处理文本，读中设问，读后回答，层层递进，抓住了教学的精髓，培养了学生的能力，并让学生主动参与到学习中来，体现出老师的指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。最后提出一个发散性的问题，启发学生积极多角度思考，并升华主题，告诉学生要保护鸟类。课文朗读时，我充分利用了三年级小孩爱玩爱演的特性，让他们在玩中学，演中记。把全班分成四人一组，让他们带领组内同学一起练习并扮演。在扮演中，由于时间的关系，只展示了一组，没有把这一环节发挥到位。

因此在学完本课内容后，我原本打算通过act来操练篇章，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力，但由于没有把控好时间，比较仓促完成，并没有达到我实际预期的效果。最后的拓展部分没有很好展开，以后对于上课时间的把控，还要再注意。