“玩转”数学，越“玩”越智慧

生活离不开数学，数学离不开生活。为了把抽象、深奥、枯燥的数学变得有趣、美丽、形象，激发同学们学习数学的兴趣，让同学们轻轻松松学数学，快快乐乐用数学，从而享受数学的魅力，我巧妙地在数学教学中引入了一些数学小游戏，带领孩子们“玩转”数学。

一．  停课不停学，越“玩”越智慧

如果数学是一场游戏，怎么让孩子开心地“玩”到底？在2020年这个“超长版”的寒假里，我精心为孩子们准备了几个数学小游戏，让孩子们一看就着迷，一玩就“上瘾”，瞬间激发学习数学的兴趣，让孩子们在游戏中爱上数学，在游戏中提升数学思维品质！

游戏一：拍七令

游戏方法：从1~99报数，当有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍一下手，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍措手则输，由错的人从1开始重新报数。

游戏二：算“24”点

游戏方法：取一副扑克牌，拿去其中J、Q、K，并指定A代表1。然后平均分给四个人，各人都把牌理成一叠，数字向下，放在面前。一人喊：“一、二、三”，大家同时翻出第一张，谁能运用加减乘除法先算出这四张牌是“24点”，就说声“有”。三人说了“有”后，第四人可指定三人中某一人讲出算法来。如果他讲对了，第四人把这几张牌收进，如果他讲不出或讲错，则由他收进，继续游戏。如果翻出的四张牌，四人都承认无法算出“24点”，则重来（翻过来放于各人牌尾），某人的牌先完，他就得胜，其余三人按牌有多少排名次。

游戏三：“猜心”魔术卡

游戏准备：数字卡片

游戏方法：

1. 先将数字卡交给对方，然后请他随意在心中想一个1~63之间的数字。

2. 请他将卡片中所有有出现他心中所想数字的卡片抽出来给你。例如：他心中想19，他就需将A、B、E卡拿给你。

3. 将对方拿给你的卡片中，第一个数字相加，就可以猜出对方心中想的数字。

游戏四：一线生机

游戏方法：

在这个漫长的假期中，孩子们通过学中玩，玩中学，深刻地感受到了数学的奇妙以及数学知识给他们带来的无限乐趣。

二．  在生活中探究千米的奥秘

俗话说“读万卷书，行万里路”，万里不常有，但千米就在脚下，本学期三年级数学教材需要让孩子们认识千米。千米是较大的长度单位，我们生活中经常使用到，但是由于缺乏实际经验和体会，对于学生来说比较抽象，因此，我在教学这一课时时，给孩子们布置了一个小任务，放学回家后，在生活中寻找哪些地方出现过“千米”，并探索1千米有多长。让我们一起来看看他们探索的成果吧！

同学1：用脚步丈量，初步感知1千米有多长

同学2：通过妈妈的电动车计程功能把1千米距离计量好，以学校大门为起点

同学3：为了弄清楚1千米的长度，她来到了家附近的河边，在地图上查到了这条河的一段有2.04千米，也就是大约2千米，要量出1千米是足够的。于是她打算沿着起点，用自己的脚丈量出1千米的长度。

首先，她选择醒目的车辆限高标志作为起点。先用卷尺量出10米的长度，因为卷尺的长度有限，所以量了5个2米，每量出一个2米，用一颗小草作标记，作为下一个2米的起点。

这样就量到了10米的长度。接下来沿着这个10米的长度按平时的速度慢跑，一边跑一边数步数，知道了跑10米需要14步，那么100米就是140步，1000米就是1400步，所以从起点开始跑，跑1400步就是1000米的距离，即1千米。

同学4：用工具测量，初步建立1千米的长度表象

测量过程：

1. 测量客厅每块瓷砖长度为80厘米；

2. 数12块瓷砖得出长度为960厘米，再量出一半瓷砖的长度为40厘米，即960厘米+40厘米=1000厘米=10米；

3. 以第一块瓷砖边缘为起点，10米位置为终点，测量步数，记录10米步数为16步；

4. 计算：10米为16步，1000米大约1600步。

在1千米的探索学习中，孩子们真正地做到了自主探索体验“再创造”，在实践操作中，在生活联系中体验了1千米有多长，巩固了他们对1千米的感性认识。同时这个探索过程创设了孩子们与实际生活紧密相关的学习环境，让他们熟悉了自己的生活环境，体会了数学知识来源于生活又服务于生活，从而感受到生活的美好。

三．  总结

数学学习离不开个体的体验，体验是认知的基础，是思考的依托，通过体验，充分的拓展了知识的深度与广度，发展了孩子们的想象力和实践经验；通过体验，让孩子们知道，数学与生活密不可分，同时也让他们们感受到数学知识人们带来的乐趣。