《上一堂朴素的语文课》读后感

韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》一书，是基于平时的听评课，经过不断地反思、总结的结果。这个过程是记录的过程、梳理的过程，更是一个思考、总结、反思的过程。以下是我阅读本书的一些收获。

一、教学目标要准确

语文教学要求循序渐进。学生的识字、写字、词语这些最基础的知识需要日积月累，阅读和写作更需要一点一点地提高，这就要求教师既要有所教年段的总目标，还要有每节课的教学目标，并采用恰当的教学手段落实好教学目标。判定一堂语文课是否成功还要看教学目标落实地如何，能否实现教学目标、教学目标落实的程度都是重要的指标。

作为语文老师，要清楚地了解教学目标的确立必须是建立在掌握学生学情和准确把握学习目标的基础之上。教学目标就是一节课的向导，整堂课的教学活动和问题的设置都要围绕教学目标开展，把教学重点凸显，形成一堂重点突出、难点逐一攻破、完整系统性的课堂。与目标关系不大的则可轻描淡写。在教学中把握住学段重点、单元重点及每课教学重点就能做到教学目标明确、重点突出、思路清晰。对重点处不惜时间精力进行训练，做到减少盲目性，有的放矢，教学效率就会大大提高。

二、课堂要落在实处

   细细分析，我们不难发现，很多时候我们只注重了套路而忽略了细节。课堂由一个个“教学细节”组成：字词教学怎样进行才有效？怎样介绍作者才能避免走过场？朗读指导怎么才能让学生一次又一次地提高？品读环节应该怎样引领，才能让学生倾听文本深处的声音？什么样的语文活动不是为了哗众取宠而是基于学生的成长？如何设计问题才能一点点打开学生的思维？

教师要细读文本，上课的节奏才能张弛有度。教师的脑海里有一张网，才能和学生一起捕捞更多的鱼。这样的一堂课，才是高效的、有用的。教师只有深入关注了细节，课堂教学才会去笼统、去松散、去模糊，学生对文章的学习才能清晰、明确，教与学的价值才能最大化。

很多时候老师们忽略的恰恰是细节，教学中知识粗线条地构建课堂的基本流程，不愿意或者不习惯用精细的设计来引领学生学习。

三、课堂评价要让学生“知其所以然”

教学是一门艺术，教学评价语言更是一门艺术，注意评价语言的准确性，这是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，老师的课堂教学评价就没有了生命力。老师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

读完此书，我对语文教学有了更深的认识，我会将我的收获实践在我日后的教学中。