作为一名青年教师，参与此次的活动收获很大，对于我们上课有很大的帮助。

在准备《猎人海力布》这篇课文时，我对课文的还无法进行准确定位，依据教参和单元要素进行备课时，在教案中无法将单元要素贯彻进去。这是我在备课时经常会遇到的问题。接着在为说课做准备时，感觉到了压力，对于说课，接触不是很多，经过这一环节，也让我学到了新的技能，说课的流程也有了一定的掌握。第二天的上课，也出现了很多的问题，在我的课堂中，忽略了学生的读还有问题目标不明确等，这都是我改进的地方。

   在周五的活动过程当中，两位老师的课堂都非常的出彩！印佳雯老师在课堂教学生紧扣单元要素而且教学目标明显，学生在学习过程中对读、说的能力进行了训练，对课文主人公的形象和品格都有了更深层次的感悟。东山小学马老师的课堂很让我惊艳，时间安排的很紧凑，课堂的层次非常明显。她预留了20分钟的时间对本单元的单元要素进行教学，并将创造性复述分的很细，分为了：自述和转述。这个在我们平时的备课中很少考虑到，很明显，马老师对于课文进行了深挖。另外马老师的课堂评价非常的多元化，板书也非常的精彩，就像《猎人海力布》这个故事一样情节波荡起伏，不止学生，我作为老师也被深深吸引着，逐渐地进入到课堂当中。这种教学方式非常值得我去学习。

在研讨活动中，李老师对课堂的整体分析很让我佩服，分析得很透彻，她的一句“授人以鱼不如授人以渔”值得我思考，我对我的课堂进行了反思，发现我通常都是直接教育学生学习，却没有教给他们学习的方法！这样的教育方式并不能帮助孩子们更快的成长。李老师还提到了部编版教材备课，备课需要备一个单元的课文，这样能找出共同点，这和在四年级组织的单元整合活动很相似，而通过活动，我发现单元整合确实有很大的好处，学生接受新知识的速度明显变快了，我想，这个方式在以后的教学过程中还要继续运用。

通过手拉手活动，学习到了非常多有用的知识，很希望这样的活动可以更多，可以多参加，努力让自己的课堂变得出彩！