2020年度校本研修工作总结

教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础。要想培养出优秀的学生，就要有一支高素质的师资队伍，而校本研修是很实际、很实用的提高教师素质的一条途径。结合我校课改实际，从多方面努力做好校本研修，现将本年度的工作总结如下。

一、所做工作及成效

（一）注重内力训练，增强立教之基。

1.为了让老师们开阔视野，增长教育教学理论知识。利用寒暑假开展了教师读书活动，并通过假期任务单及开学后的检查，落实教师的读书任务。

2.为了让老师们科学利用教材，把握教学方向，学校给教师配发新课标，要求老师抽时间自学，并及时做好学习笔记。

3.为了及时反馈教学效果，调整教学方法。学校每次考试之后，要求老师们写好试卷分析并做好教学反思。

4.两学期里组织两次教研成果征集及评选活动，评出优秀成果颁发校级荣誉证书。

（二）寻求同伴切磋，提升从教实力。

1.为增强教研组活动开展的针对性，要求各教研组在本年度结合各自学科教学特点和课改实际，确立本组研修主题，通过一课多上、集体研讨等方式开展研修活动，引领教研组研修活动的规范开展，通过研修切实解决课堂教学中的困惑问题。

2.为了评优树模，激励老师们课改热情，本年度学校评选出31个课改先进班级、27位课改示范教师。

3.落实师徒结对，并提出明确的目标和任务，通过近一年的帮扶，部分青年教师的班务管理和教学水平有了明显的提高。

4.做好了一年一度的青年教师赛教工作，通过各教研组组内初赛，推荐26名选手参加学校决赛，最终评出5名一等奖，5名二等奖，7名三等奖。本次赛教活动对于参赛教师来说，促进了专业成长、提高了课堂驾驭能力，也增强了外出参赛的能力，为学校的后续发展提供人才储备。

二、存在问题与思考

1.在教师研修过程中，有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

2.结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

三、改进思路与方法

1.为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

2.学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；我们在研修策略上采用“科研先导、课题带动”；在研修内容上偏重于实施高效课堂的理论性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

总之，本年度的校本研修各项工作基本按既定计划完成，有收获、有喜悦，也有困惑、有遗憾。来年将继续努力，争取多途径、多形式、多层次开展好校本研修工作，从而促进教师专业成长，助力学校持续发展。