江宁小学数学组教研活动报道

数学是思维的体操，数学课堂是思维训练的最佳阵地。课堂中的核心问题是学生展开学习过程的动力。围绕着核心问题，开展“小主题”探究，是本次教研活动的主题。

上午第一节课由陈婷老师执教的《分数的意义》，通过核心问题——什么是单位“1”，以及如何理解分数的意义展开教学。学生在动手画，互相说的基础之上，进一步理解了单位“1”的意义，并在认识单位“1”的基础之上，进一步理解了分数的意义。

上午第二节课是由王梦琪执教的“分数和除法的关系”。本节课王老师注重学生的动手操作，在操作中体会“3÷4＝”的结果为什么是块。结合分数的意义和分数单位，从而全面地让学生理解的意义。

随后的研讨中，五、六年级数学组成员针对于这两节课展开了热烈的讨论。

李攀老师认为在从具体情境中抽象出了单位“1”后，还应当将单位“1”运用到实际情境之中。即“将一盘桃看作单位1，平均分成4份，表示这样的3份是”。通过具体情境的运用，以强化学生对单位“1”的理解。

纪捷老师关注到了学生在学习单位“1”之前，是已经学习了将一些物体看作是一个整体的经验，所以五年级再学的时候应当有所拓展，强调单位“1”的“多面性”。

侍楠老师认为在关于分数单位的理解上，学生虽然认识到了什么样的分数是分数单位，但对于分数单位的重要性还没有感受到。而孙家俊老师补充了分数单位实际上是一个“标准”用来表示出其他的分数。

刘毛宁老师准确感知到了课堂上虽有核心问题，但缺乏针对于核心问题提升学生学力。学生仍然是用三年级的经验解决五年级的问题。所以老师在提问的时候要注意有所指向，具有目的性。

最后潘主任小结陈婷老师的课抓住了核心问题，但在展开的过程中还有很多要注意的问题，准确把握学生的基础，才能有的放矢，问出有效的问题。

而关于第二节课上，程杰老师认为学生的动手很重要，但呈现的方式也很重要。本节课中呈现的是学生已经剪下来的圆片，学生脱离了完整的1，所以便认为是3个单独的个体，而不是3个块。

孙家俊老师在对于单位“1”的教学上有自己的想法，从整数到分数的过程，关注的单位“1”是不一样，从而揭示出单位“1”的本质。

之后潘主任总结一节课的应当围绕一两个核心问题去组织教学。提出问题，确定本节课的“小主题”研究什么。围绕问题进行主题探究，学生学的形式有：自学互学展学。最后通过相关练习来评学习成果。增强学生学习数学的自信心。

最后刘军主任和王琴校长充分肯定了本次教研组活动，重实效，讲实话，真研讨。提出两点期望，一是继续深入研究教材，分析教材用意，把握知识的重难点，针对于核心问题，设计针对本班学生的教学内容。二是培养学生数学表达的范式，通过表达呈现学生的思维过程。

随着下课铃声的响起，本次教研圆满结束，每一个参与的人都收获满满。