一次视导  一次历练  一次成长

——第97期语文学科视导反馈会

对于青年教师来说，一次视导就是一次历练，一次成长。通过视导与反馈，能够帮助教师反思课堂，认识到优点与不足，及时调整教学态度与方法，促进自身教学能力的增强，实现专业能力的又一次提升。基于此，6月3号下午，在四号楼四楼美术室进行了第97期语文学科视导反馈会。

会议开始，主持人刘蓉主任，先向大家介绍本次反馈会的流程，即先对本次视导情况进行交流研讨，然后结合本校日常教学实际情况，解读和传达区教研室下发的《小学常见课型基本要求和建议》。第一个流程中，被视导教师先对自己此次执教的课文在文本解读、教学设计、目标定位等方面进行了简单的说课。在说课的同时，很多老师还对自己的课先行进行了反思，反映出老师们认真的工作态度和积极的反思精神，更体现了她们对自我的严格督促与要求。接着，参加此次视导的听课老师对自己所听课进行了细致而中肯的点评。如熊进燕老师评价袁雪老师的课，充分肯定了袁老师课前文本解读的深刻与到位，课中识字教学的多样化与趣味性，称赞袁老师的课有很多值得大家学习的地方。同时熊老师也指出了袁老师课中的不足，如教学设计缺乏层次感，问题有些琐碎，建议教学中每个环节指向性要明确，要指向目标的达成，要围绕目标设计主问题。再如，胡梦婷老师评价周凌老师的课，认为这节课教师准确地把握了教学目标，但字词分析太多，与文本脱节，建议将读写结合起来更能提高教学效率。经过一番热烈的点评与反思，大家认识到我们的课堂主要存在以下几方面问题：一是朗读指导不够充分，仍然分析居多。二是教材解读不够准确，目标定位还需要清晰。三是教师语言琐碎，占用学生思考表达的时间。

最后，基于以上反馈的问题，刘蓉主任结合《小学常见课型基本要求和建议》，从课堂导入、教学实施、时间分配、教学语言、作文讲评等方面进行了理论结合实践的具体指导与总结。如，对于教师语言琐碎这个问题，刘主任指出问题设计要整合，要给学生充分的时间思考，少用集体回答，多给学生个性化表达。刘蓉主任还特别强调了作文教学中的讲评欣赏的重要性，因为很多老师在习作教学中常常只重视写作指导，忽略讲评，而讲评是能够让写作事半功倍的重要一环。