江宁小学三语备课组第二次活动通讯稿  2021.11.02

11月2日下午，江宁中心小学三年级语文备课组第二次活动在5号楼502教室举行。本次三年级语文备课组活动以讲座的形式对《三年级上册》语文教科书内容进行解析，并按照本学期三年级语文备课组研修计划，专题研究了“学习预测的阅读策略”这一主题。

本次活动分为三个环节进行。

首先由陈梦然老师对三上语文部编版前四单元教材进行了分析。陈老师认为，前四单元教材中的每个单元都有迥然不同的主题，以整合的方式组织教材内容。单元各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。此外，前四单元教材中还大幅度更新了课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。另一方面，教材的课后练习更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力，凸显了本教材的实践性和应用性，通过“学以致用”来引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究，以此来达到全面准确落实语文教学的目标。

接着进行陈梦然老师、赵恩惠老师说课，相关老师评课环节。陈老师和赵老师都选择了《总也倒不了的老屋》这篇课文，以同课异构的方式给我们展现了不同教学预测方法的可能。《总也倒不了的老屋》在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，文本的边上有“预测”旁批，为学生示范“如何预测”。课后第二题明确指出，“预测不是随意猜测，要有一定的依据”，并用表格的形式列举了两次预测依据和预测内容，引导学生思考旁批中的预测是怎样得出来的，再照样子说说其他预测又是怎样得出来的。

陈老师采取边读，边根据故事情节做预测的形式引导孩子掌握预测的方法。她通过创设导读小精灵来进行导读小策略的提示，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。为了巩固学生对预测方法的掌握情况，陈老师特意让学生写上自己的预测和预测的依据。

赵老师的思路是作为一篇学习阅读策略的课文，教学中一定要处理好阅读与策略学习的关系。首先，她帮助学生了解预测的一般方法，知道预测要有依据，尝试根据文章内容里的一些线索预测故事发展，引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。接着，她通过捕捉关键词句帮助孩子理清故事脉络，了解本文的故事梗概。

贾文双老师和许航老师分别就两节课进行了评课。他们在评课中指出陈老师能够用声情并茂的语言把学生引入到故事的情境中去，引导学生一边读一边预测，启发学生有依据预测，一边预测一边归纳出预测的方法，用导读小精灵来导入吸引学生兴趣，教学思路清晰，教学设计合理。但在课件的字体大小和颜色上稍有不足，可以改进一下，课堂评价语可以再丰富一些。而赵老师采用看图猜童话故事的方式导入，吸引学生兴趣，教学环节完整，教姿教态大方得体，在教学过程中引导学生用一句话来概括每个故事。但教学目标设立与课标不符，旁批出示的有些早，抛出的问题过大，学生反应不过来，没有引导学生一边读一边预测。没有在第一课时抓住本课的教学要素，落实单元要素。而是把学习捕捉关键词句理清故事脉络当成本课教学的重点。

最后，由组长袁艳老师对本次活动进行总结。袁老师强调，语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。语文老师上课时，一定要抓住部编版教材的编排特点，根据每单元的单元目标、结合每课的课后习题，落实每节课的教学目标后，再有针对性的进行教学设计，使学生通过“语用”的学习把思维能力带起来。

文章作者：袁艳

校对：王琴

审核：徐安斌