美术备课组二级培训通讯报道（2021.11.30）

----------江宁中心小学美术教研组

2021年11月30日上午第一节课，江宁中心小学美术教研组在五楼录播教室，举行二次教研活动，教研组长薛莲组织此次活动。

 此次活动围绕着“利用课堂培养学生的造型表现能力”的主题，展开研讨。首先，组长薛莲老师指出此次选择该主题的原因，首先是根据学生的课堂表现，其次是结合学生课堂创作的作品情况以及教师课堂教学效果。

在“五育”并举的推动下，全面发展素质教育，其中“美育”与美术息息相关，因为美术是一种视觉艺术,能够培养学生的形象思维,抽象思维,提高其艺术审美能力和德育水平。而造型能力是小学美育中非常重要的一环，让学生去体验不同手段和方法，感受美术创作的乐趣，了解造型要素及其形式美的法则，这是小学美术教学的核心所在，而它的养成并非是一朝一夕的，需要教师根据教学内容，结合学生特点循序渐进地、有针对性地培养。

何生倩老师指出，低年段的学生缺少观察概括事物的能力。低段学生由于年龄较小，没有系统接受过绘画训练，因此学生在作品中呈现出最大的问题是不会观察事物以及概括事物造型，所以表现出的作品虽充满童趣，但造型多呈现复杂，没有规章可言。徐迎老师同时发现，有些美术知识低段学生不易理解。比如“遮挡关系”，在课堂上给学生讲了之后，他们看似明白了，但是其实有很多学生没有理解透彻，以及在手工课上，彩纸剪贴的时候要注意颜色的冷暖、深浅搭配，但是有些个别的孩子会把相同的颜色贴在一起，他们没有理解老师讲的美术的这些知识点。王婷老师在低段的教学中也发现了一些问题。学生过于依赖教师的范画。教师在课堂上演示范画，学生一般都会照着画做出来。比如在给一年级学生上《圆圆的世界》这一课时，示范了大小不同的圆形西瓜，课堂上教师不断强调画其他的圆形物体，但是很多学生会照着教师所画大概画出来，没有自己的想法和思考。

针对低段学生造型表现学习中出现的问题，组内老师通过讨论，发现可以从一些方面解决这些问题。首先，教师需要充分研读教材，培养学生造型表现能力。教师课前要对教材进行深入的研读，找准典型课进行研究，找到适合各种类型课的教学方法。其次，教师要采用直观演示的方法，指导学生创作，增强学生创作过程造型表现能力；同时要擅于用丰富的教学手段引导学生观察，提升学生观察能力，培养造型表现能力。

中高年段的学生，同低段学生相比，已经有了一些造型基础，但仍旧存在一些问题，如观察总结能力较低。学生喜爱运用绘画的方式来表现他们的所思所想，但是却表现不出来，说明观察方法不对，导致造型不准确；同时也伴随着学生学习美术知识兴趣低的现象。学生的想象力和创造力比较局限，且造型表现方法单一化，大部分学生的造型能力也不足以支撑画面。他们往往由于想的太多，为创作不出来而苦恼，画面中的造型呈现过于低段化，形成技能跟不上知识，手跟不上眼睛的阶段。久而久之，他们学习美术知识的兴趣变低。

针对中高段存在的问题，薛莲老师指出，兴趣是学习最好的老师。因此教师要运用各种教学策略，教授学生基本的技法，提升学生造型表现能力，并制定学生感兴趣的课题，使学生对美术产生浓厚兴趣。同时，在美术课堂中，可以通过创设课堂情境教学、建立小组合作、自主探究学习的方式、小组交流欣赏画作等方式，让学生交流吸收不同的创作构思，加强自身画面的创新表现，丰富作品细节，从而培养学生创新能力，也在其过程中逐步提高学生的造型表现能力。夏思吉老师也结合自身教学经验指出，美术课堂中，可以通过创设课堂情境教学，建立小组合作、自主探究学习、小组交流欣赏画作等方式，让学生交流吸收不同的创作构思，加强自身画面的创新表现，丰富作品细节，从而培养学生创新能力，也在其过程中逐步提高学生的造型表现能力。

此次活动，组内教师积极讨论，探索适合不同年龄段的教学方法，带着问题去观察、研究教学课堂上所出现的点点滴滴问题。将理念结合实际，不断促进自己的专业能力的发展。并将在主题研究中得到的理论方法，运用到课堂教育实践中，有效改善了课堂中所出现问题，提升了课堂质量。

撰稿：薛莲

校对：王琴

审核：徐安斌