二年级语文备课组第四次活动通讯报道

语文要素是统编版小学语文新教材的一大特色。对一线教师而言，如何更好地挖掘和利用语文要素，关注学生语文知识、必备素养的提升呢？本次二年级语文组备课活动以“提炼语文要素，优化课堂教学”为主题，并结合二年级上册《雾在哪里》 一文，探讨基于语文要素的课堂设计思路，优化课堂教学。

活动伊始，由孟宪玮老师带领大家解读课文,分析语文要素:《雾在哪里》是一篇童话故事，“想象”是本单元的语文要.，在阅读该文时，要引领学生发挥“想象”，去体会“雾”的顽皮、淘气等特征。另外，在课后习题中，也明晰了“读好课文，读出雾说话时的语气”的要求。

语文课堂上的朗读教学，是重要的语文要素。程爱萍老师在充分肯定了本节课的亮点后，提出要让朗读，要贯穿于文本内容，二年级，在朗读中要“读出体会”“分角色读出句子的不同语气”。在《雾在哪里》中，让学生从朗读中“读出雾说话的语气”。

杜云珠老师补充强调了，在朗读指导中，教师可以根据需要灵活选择朗读方式如挑选学生个别朗读，分组方式交互朗读，整体学生齐读，以及同桌互读等等。 如“找一找，雾把什么藏起来”，在课堂上，先让学生朗读某一段，再让学生思考问题，最后再将整篇文本进行朗读。

随后，其他老师纷纷发表了自己的总听所得，也提出了困惑：在《雾在哪里》中， “找一找，雾把什么藏起来了”，该活动中，学生会将提取的信息找出来，但不会分类，不会按顺序提取。有学生圈画出 “大海”“海水”“船只”“蓝色的远方”。孟老师表示可以请学生思考，“海水”“船只”在哪里？它们应该在大海里。“蓝色的远方”也应该是“大海”，所以，我们只需要圈画“大海”即可。如此一 来，通过点拨和指导，让学生学会正确地提取信息。

通过本次活动，老师们深刻体会到要做到“扶放结合”，让学生从亲历中掌握语文要素。 课堂要依托具体的学习活动，对语文要素的提炼与融入， 尊重学生的自主性，为学生体会和运用语文要素做好学习 “支架”。

 撰稿：孟宪玮

校对：王琴
审核：徐安斌