冬日暖阳，让个人课题研究更有温度

——江宁中心小学举行个人课题研讨交流活动

为了将“双减”政策以及学校“发现学习：提升学习力的教学变革”的教改精神落到实处，以课题研究为切入口，促进教师专业成长，12月上旬，江宁小学开展了主题为“个人课题研究与常态化课堂”的课题研究课活动。活动分为课堂展示活动和课后研讨、课题研究微讲座三个环节。

学校在校园网发布了活动方案，由丁萌春、余韵老师结合自己的个人课题分别执教习作指导课《围绕中心意思写》和《青蛙合唱队》，由程杰老师开设微讲座《个人课题研究中过程性材料的收集与整理》。

余韵老师执教的《青蛙合唱队》活动过程体现了对学生探索精神，合作能力的培养，充分做到了以学生为主体。学生通过美丽的荷叶展开想象，联想到青蛙以及青蛙的各种叫声并向同伴表现。丁萌春老师执教的习作指导课《围绕中心意思写》，老师基于学情，展示自然界中动植物沐浴在温暖中的画面和生活中让人温暖的一件件事情，引导学生可以将自然事物和生活中的事结合到一起，让自己的内容更加充实，引导学生内容的选择要多领域，打开了学生的视野。

程杰老师的讲座以“个人课题过程性材料的收集与整理”为主题，就关于过程性材料的一系列问题为老师们做了详细的讲解。程杰老师先是从课题研究过程中资料的占有量及资料的客观性和真实性和大家谈论了对课题材料的认识，着重强调了过程性材料的重要性，紧接着结合自己以往的课题介绍了如何进行过程性材料的收集与整理。材料主要可以从6各方面出发：围绕课题的学习材料、学习体会；围绕课题展开的调查报告、调查问卷；围绕课题的研究课实录或教学设计、说课、评课、教者自我反思；研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料；所写的课题小结、随笔、案例分析、发表的与课题有关的文章获奖论文；课题整个研究过程的大事记，主要成果推广应用情况、效果、效益等。同时突出要求材料一定要与课题具有相关度，不可以偏离主题。教师们认识到课题研究的过程性资料的搜集和整理要做在平时、重在实践、边做边理。达到过程资料翔实，研究实践真实，研究成果丰实。

王琴校长参与活动，并对老师们提出要求，让老师扎实进行个人课题研究，让个人课题研究为“双减“和教改赋能。

此次活动将江宁小学的课题研究向更深层次推进，引导全校教师积极参与课题研究，把课题研究与教研、观摩、反思有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的转变，为江宁小学教师课题研究指引了方向。