学期近半，我校举行了“精读教材 细研课堂——让‘发现课堂’熠熠生辉”为主题的教改推进活动，观摩了语文、数学、英语、科学、音乐、美术和科学等学科的课堂教学，引导教师进一步落实教学指导要求，并重点观摩了一年级语文和四年级数学备课组活动，引导教师梳理、解决课堂教学中存在问题和困惑，总结“发现课堂”教学的成功经验，助推教师专业发展。

一年级语文备课组开展以“随文识字：基于儿童视角的教学语言”为主题的教学研讨，一共进行了十节课的课堂教学展示。孟宪玮执教的《荷叶圆圆》将随文识字运用得信手拈来，特别是“摇篮”的“摇”，“亮晶晶”的“晶”，“停机坪”的“坪”的教学，通过图片，生活实际，联系字理等方法识字，将汉字的音形意融合，帮助学生识字，根据一年级学生的思维发展水平和特点，从儿童的兴趣和接受能力出发，创设温馨而富有情趣的识字环境，做到字不离词，此不离句，在文本语境中进行生字的教学。徐肖老师执教的《动物儿歌》利用形声字的特点，采取基本字加偏旁部首的方法，将“蜻蜓”“蝴蝶”“蜘蛛”等词语进行归类，突出规律，指导学生识字。汪瀚东老师执教的是《动物儿歌》，教师对课堂的把控有了较大的进步，学生常规训练较好；王雨晴老师理解词语意思时，不仅能结合字形，更能联系学生的生活经验，巧妙、生动。本课时间把控得也很好；洪梅慧老师重视朗读，课堂上运用多种方式，指导朗读课文，如师生配合读，同桌互读，打节拍读等。词语认读也很多，突出了字词教学的重点。吴静老师重视朗读教学的意识，课堂上进行了范读和多次训练； 穆嫚老师教学目标明确，重点引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字。周芸老师.以充满童真童趣的教学语言和有趣的游戏设置贯穿整个课堂，充分地调动了孩子们的积极性，吸引儿童的注意力，课堂气氛轻松活泼；朗读形式多种多样，师生配合默契，在反复的读中达到强化的效果。孙丽丽老师教学过程流畅自然，环环相扣，且设计巧妙，说话训练这一环节的设置符合儿童特点，给学生以图片的提示，降低难度，让孩子有话可说。指导朗读方式多样，教学过程中穿插游戏，学生不仅参与度高，而且兴趣盎然。

全体语文备课组长观摩了一年级语文以“随文识字：基于儿童视角的教学语言”为主题的备课组活动。以穆嫚和洪梅慧两位老师为课例，组内执教老师就自己教学实践提出了自己的困惑，组员互动积极有效，围绕主题展开了有益的讨论。综观整个备课组60分钟的活动，活动高质有效！组长孟宪玮花了很多心思，系统分析了教材特点和儿童心理特点，并紧密结合教材列举了随文识字教学中常见的问题，并综合大家研讨结果提出了具体的教学策略，素材丰富，针对性强，策略有效。杜云珠主任结合自己教学经验给备课组活动提供了有力的支撑。希望老师们通过学习，能正确处理好随文识字与集中识字的关系、明确读与写的重要性，以课程标准为准则，进一步钻研文本，清晰版块，进一步打磨教学语言，促进个人专业成长。

四年级数学组以“运算律”为教学内容，进行了四节课的教学展示，并以“简化计算，建构运算律模型”为主题开展了备课组活动。综观四节课，老师们教学“运算律”能基于解决问题的背景，突出了“运算律”的发生发展过程；减少了“运算律”纯技能训练的内容，突出了应用“运算律”灵活解决问题的内容。在课堂中开展了小组合作、自主探究等学习方式，通过猜想、验证等教学环节展开运算律的教学，老师们是对当前数学课堂教学的理念是明白的，但落实到课堂教学活动的设计略显粗糙，对学生可能出现的思维障碍缺乏有效应对，老师教的过多，对学生的数学表达缺乏有效的支撑。要知道数学教学是数学语言的教学，学生学习数学的过程就是数学语言不断内化，不断形成和不断运用的过程。学生构建模型的过程就是他们把图表语言,符号语言和文字语言相互转换的过程，恰当转换数学语言，运算律模型构建就能水到渠成。备课组活动以“简化计算，建构运算律模型”为主题，应该说这是一个好主题。如果老师们能围绕主题去思考教学，相信对课的理解就会不一样。《运算律》这一单元所出现的5个运算律，之所以放在一个章节，说明它们之间有很强的通性，这个通性就是模型的建立。学习这些整数的运算律的数学建模思想，在之后的分数、小数的教学中都能起到知识和方法的融会贯通，牵线搭桥的作用。理解了这些，我们在进行课的设计就会秉承从问题情境——列式解答——发现规律——举例验证——算理解释——模型表达这样的模型建构过程进行，通过变式练习、类比联想等途径活化数学模型，深化对数学模型的理解和把握，逐步提升学生数学核心素养，这正是运算律单元教学的价值所在！

潘梦悦老师执教的一年级教唱课《小鼓响咚咚》，通过鼓和星星的元素导入课堂节奏，循序渐进，颇有新意，学生参与度高。但在后面的教唱环节，不够细致，左手伴奏太重，应该先给单音辅助学生演唱。后面的律动设计有点拖沓，可以再构思一下。骆明宇老师的教态和课堂语言较上学期，有明显的进步。执教的一年级《快乐的小木匠》，通过人物创建，加入了不同劳动工具的声势律动，轻松活泼。不足的地方就是，有些专业语言不够严谨，例如歌曲中的语气词是否能称为“数板”，还有待商榷。

杨丽丽、曹杰、戴莉娟三位教师教学足球：脚内侧踢球的视导课，通过课堂展示的内容可以发现每位教师都进行了精心的备课。其中杨丽丽老师和戴莉娟老师课堂中解决重难点采用的辅助器材新颖且实用性强；曹杰老师通过音乐将热身操与专项准备活动相结合，提高了学生学习兴趣。但也存在着不足：第一，教师在讲解动作时，对于支撑脚的站位讲解不够，导致学生在练习时动作出错；第二，队伍调动太多，学生练习的时间偏少。

何生倩老师的美术课整体教学设计内容很丰富，课前的示范准备很用心。本节课是春天的色彩，教师示范时的重点放在了人物讲解上，对于春天的色彩的讲解过于少了，学生在创作过程中，对于春天的色彩这一重点不够突出。徐迎老师教学环节完整，利用学生在教师示范的基础上添画，但是学生在处理时，物体的大小、远近关系，在如何抓住不同造型特点的树的外形，并画出来，学生在这方面的学习还是有所欠缺。

徐佩和吴哲君两位老师的英语课采用同课异构的方式，也是学校手拉手活动的磨课活动，希望两位老师和磨课小组认真打磨，力争在手拉手活动中有好的表现。

本次教改推进活动以备课组成长为主线，希望全体教师积极参与校本教研，践行为教而研，积极分享教研的力量——研磨教技、且行且思，真正做到知行合一，改进我们的教学行为，全面提升课堂教学质量。

发现课堂教学评价表

作业评比结果公示

（20210414）

为贯彻执行江宁区教学管理规范，深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，加强教师对作业布置与批改的重视程度，4月14日教务处组织各学科备课组长对四、五年级语文和三、六年级数学补充习题册践行了检查评比。评委组从学生作业本整洁程度，老师批改是否认真及时、评语是否具有激励性，学生作业的完成率、书写工整度等五大方面进行认真而细致地检查，综合各个学科作业情况，最终评选结果如下：

通过教师作业批改评比，给教师搭建了一个互相交流与借鉴的平台，评委组对老师们按照教学进度布置作业并认真及时批改，有实际的指导性给予了肯定，也针对教师批改存在的一些问题作了详细记录，教务处也汇总进行了个别的交流。

此次活动，对规范学生作业和提高教学质量起到了积极的推动作用，强化教师责任意识的同时，进一步规范了我校教学常规管理，进一步规范了我校教学常规管理。