《文本解读与阅读教学讲谈》读后感

 江宁中心小学  印佳雯

       寒假我阅读了罗晓晖、冯胜兰的《文本解读与阅读教学讲谈》，此书共分为五个部分，均由相应的“讲”和“谈”组成。阅读完这本书，我深刻意识到文本解读是阅读教学的基础，是阅读教学的逻辑出发点，如果身为教师，却缺乏文本解读的能力，要做好阅读教学，多半只是奢望。如果自己都读不懂，却要去指导学生读懂，那是不可能的。文本是阅读教学的根基，学生做阅读题的主要障碍，不在于答题方法的缺失，而在于文本理解的不到位。

与文本解读相关的问题，大致有如下几种：

第一，忽视对文本的理性理解，热衷于“体验”“感悟”“多元解读”——随意性被过度放大。

第二，解读尚不充分便进入评价环节或延伸拓展——站在空中楼阁上指点江山。阅读教学中，要避免混淆“理解”和“评价”。“理解”是文本本位，要忠实于文本，而“评价”却是“以我为主”、各有立场。阅读教学首要的是求得对文本忠实的理解；只有在“理解”已经达成的前提下，才能进一步推进到对文本的“评价”。

第三，解读无章法，用文本印证教参结论，使文本沦为手段而教参成为目的——缺乏真正的理解过程。教师要素读文本，不依赖任何参考资料来读课文。先要素读，自己确定理解了有了自己的看法后，再阅读专家的或优秀者的解读，仅仅素读也不行，个人思路毕竟狭隘，而且容易偏激。

       总之，从文本出发，依托文本，以符合情理、符合逻辑的理性分析为手段，才能达成对文本的准确解读。文本解读的专业性，在很大程度上决定着阅读教学的专业性。这是我们应该牢记的。

撰稿：印佳雯

校对：王琴

审核：徐安斌