以细节之力量，发生“一厘米”之变

——读《教育的细节》有感

管明静 

《教育的细节》由朱永通先生所作，作者曾担任中学语文教师，后又从事教育刊物和书籍的编辑工作，这本书是他在教育领域多年观察和思考的心得的一个结集。初读标题，猜想此书应与细节有关，然而，《教育的细节》是书中一篇文章的标题。

读罢全书，有三个概念给我留下了深刻的印象，我想用它们来阐释我对本书的感受，亦引申出我自己的思考。这三个概念是观念、细节和一厘米。“观念”是本书第一辑的主题，也蕴含在其他各辑的论述中。哲学上有这样一论述“意识对物质具有反作用力”。其实，观念并不抽象，正如第一辑标题所示，人是“活在观念里”的，观念是藏在举手投足言谈举止的细节中的。

在书中，作者列举了这样一个例子：柏林墙倒塌前两年，东德的卫兵亨里奇，射杀了一名企图越墙逃往西德的青年克利斯。1992年2月，在统一后的柏林法庭上，亨里奇受到审判。被告律师辩称，亨里奇只是在执行命令，而没有选择的权利，所以罪不在他。但是法官说：“作为警察，不执行上级命令是有罪的，然而，打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的主权，这是你应自动承担的良心义务。”这就是著名的“一厘米主权”。2010年，它经由国家语言资源监测与研究中心等机构的权威专家审定，入选“年度新词语”，并收录到《中国语言生活状况报告》中。

把枪口抬高一厘米，意味着瞬间可以拯救一条在这个世界只活一次的生命，这是每个人葆有高贵人性的“良心义务”。一厘米，细微到可以忽略不计，但恰恰是它，往往使很多事情的因果发生了惊人的变化。坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变。小如一厘米的改变，如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的“习惯无意识”，积少成多，就能引发更多更大的改变。在我看来，与其整日企盼外在强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持一厘米之变的信念和行动。的确如此。用什么态度对待学生迟到，是否尊重“差生”的人格和自尊心，布置作业是否用心思考让学生的学习既有效又省时，能否尽力给学生的个性差异留出空间，给不给小学生留出足够的睡眠时间，这些都是细节，却体现了教师是否爱学生，学校是否以学生为本位，教育是否立足人性，总之，体现了基本的教育理念。

教育是一门“爱的艺术”，学校从来不是仅仅用来传授知识的冷冰冰的地方，教师的工作也不单是智识工作，更是情感工作。所以，我们要在大方向的指导下聚焦细微之处，以细节之力量，促成“一厘米”之变。

撰稿：管明静

校对：王琴

审核：徐安斌