何为杏坛？杏坛一词出于 《庄子·渔父》“ 孔子游乎緇帷之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子絃歌鼓琴。”记录了孔子垒土筑坛讲学之事。杏树多果，象征着弟子满天下。树干挺拔直立，不旁逸斜出，象征着弟子们正直的品格，后来“杏坛”就代指了三尺讲台，在宽一点，就是教育教学的园地。多么美好的词语，每次看到这个词，我都能在头脑中描绘出这样一幅画面：老师和学生谈笑于杏树之下，粉嫩的杏花吐露着生机，孩子们在杏花的映衬下成长，杏花默默的绽放，为每位孩子的人生送上芬芳。多年后，每个孩子都已成长为参天大树，他们踏着花路走向远方，而老师一直停留在那杏树之下，耕耘着，守望着。

这本《杏坛心语》就是这样一本温暖而美好的书，它由教师和学生之间发生的一个个小故事构成，“天下博览，视通万里”、“纵横间 谁能相抗”、“成长是一份破茧成蝶”这些故事或书写着教室和校园中的一草一木，学生们总能在优美的环境中浸润和熏陶出良好的情操；或描绘了学生在课外活动中生动深切的体验，课堂教学囿于时空限制，丰富的生命在课外活动中才能获得真切的感悟；或记录了班会活动中教师和孩子们共同的成长，教育的根本任务不是知识的堆砌，而是一个灵魂唤醒另一个灵魂。

通读这本《杏坛心语》，最让我感动的不是具体的某一篇文章，而是每一次师生互动中潜移默化的教育。在本书的每一篇文章，学生不再是教育的被动接受者，他们有自己的思考与感想，老师忠实的记录下他们的所思所想，适当的给予引导，却不会喧宾夺主。譬如在“一株花，一盏灯”这篇文章中，老师和学生讨论决定了代表班级形象和精神的花为米兰，半年后，老师让同学们写一写自己心中的米兰，有的同学认为老师如米兰般默默坚守，有的同学通过米兰看到了自己的母亲，还有些学生把身边的同学比作米兰。他们通过简单平实的语言记录下自己的真情实感，文章质朴却感人。苏格拉底曾经说过：“教育的目标是人的灵魂，是点燃火焰，而非理智和知识的堆砌！”对于教育学生来说，我们教师应该时刻意识到，学生是有着自己独立个性和思考的，完整的人。同时，他们也处在身心发展的阶段，学生在不断构建着自己的知识网，用自己独特的方式把世界的语言编写进脑中，我们教师能参与到每一个学生的转录编码过程中，是何其有幸，我们不应该将自己的知识结构强加于他们，而是让外部世界在他们的心灵中被激活、唤醒，生出新的意义。

反思我自己的教学过程，作为一名新教师，我常常苦恼于学生的掌握知识速度慢，要不断地反复才能记忆起一个单词的拼写或背诵一篇课文，我过于心急了。想起自己在大学时学习日语时，也常常记不得各种简单的单词和固定搭配，也许在我大学老师眼里，我比这些孩子们更加笨拙吧。学习语言本就是一个不断练习的过程，我又怎么能以自己已经构建起来的知识体系，去要求这群孩子快速、完美的掌握呢？只有贴近这群孩子们的视角，从他们的心理特点出发，潜移默化，才能做出好的教学。

撰稿：徐家玥

校对：王琴

审核：徐安斌