二年级语文备课组第二次活动通讯报道20220510

传统古诗词的教学，受“义理解析”和“知识传授”等观念影响，古诗文教学局限在“ 理解诗句”层面，存在拘泥教材、单调串讲、学生被动识记、机械背诵等问题。因此此次二年级语文组教研方向：多一些声情并茂的诵读，少一些支离破碎式的分析；多一些陶怡情操的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。只有建立在这样理念下的古诗词教学，才能丰盈孩子的精神世界，丰富孩子的语言积累。

熊进燕老师呈现的这节课，老师的语言非常唯美，不断地创造语言情景，如屡屡春风，引领孩子们悄无声息地走入诗的意境课伊始，熊老师引导学生诵读关于春天的古诗，老师耐心地听孩子们诵读，并关注整首诗的阅读，读准，读出节奏，老师不厌其烦地带着孩子们读。反复诵读过程中，老师再带着孩子体会诗中画，画中诗，体会颜色美、动态美、静态美，“美”在孩子们的心中油然而生！

在课后研讨中：孟宪玮老师为大家明确：在古诗教学中，我们要做好创设情境、营造氛围，在教学中以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考。学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力。

在此基础上，我们讨论出《绝句》这首诗的教学流程：一、反复诵读，入情入境。二、展开想象，呈现画面。三、拓展延伸，丰盈内涵。旨在让他们学会学习古诗的方法（知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情等），希望他们在课外能够自学更多的古诗。
　　随后，程爱萍老师肯定了这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生背诵学过的古诗开场，引出今天要学的古诗。而后，在会读的基础上安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。并建议老师：安排质疑环节，启发学生共同探讨

孙丽丽老师认为在处理诗词关键修辞手法时，非常艺术：比如诗中“对仗”的修辞手法，老师让孩子们对比着读，读着读着，行云流水之间，“对仗”的感觉就读出来了，古诗词的特点读出来了老师引导孩子们赏析“夸张”修辞手法时，借助他们平日的诗词积累，回忆起“桃花潭水深千尺”这样的诗句，从类比中，孩子们体会到夸张在诗词中的特点，于春风化雨中，感受古诗独特的写作手法。

穆老师则点赞了生字教学，又是亮点。找准同一个偏旁的不同写法，帮助孩子们学会归纳、总结，体会汉字的深刻与奇妙，这样的归纳，有助于孩子们更好地、更科学地书写好汉字

　古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。它用词精确、凝练，此次教研活动让大家更深刻的明白我们在小学古诗教学中，要激发学生学习古诗的兴趣、想方设法地培养学生学习古诗的能力。

 撰稿：孟宪玮

校对：王琴
审核：徐安斌