江宁小学语文教研组活动报道

11月22日，语文教研组进行了主题为“聚焦核心素养的朗读教学策略”的教研活动。朗读是一个有着复杂心理、生理变化的驾驭语言的过程，是一种语言艺术，是对作品理解、感悟的过程与发声朗读的有声语言表达过程的相互结合与有机统一。语文学科核心素养是以语文能力为核心的综合素养。将朗读艺术应用于语文教学中，能够不断丰富学生的语言积累，建构语文知识，提高审美能力和思维品质，塑造完善的人格修养。

活动中，丁萌春老师和何丽丽老师分别执教了《鸟的天堂》和《伯牙鼓琴》。《鸟的天堂》一课，教师先揭示课题，谈话导入，“天堂”是快乐、幸福的，那么“鸟的天堂”是怎样的呢？学生的回答为学习课文内容作好铺垫。初读感知环节。教师在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容。然后品词析句，让学生潜心默读课文：作者看到的是一棵怎样的树？引导学生关注描写榕树的句子去感受作者笔下的大榕树的生机勃勃的静态美，并通过朗读去读出自己的感悟。课堂上配以榕树的图片，加深学生对榕树的认知。随后，引导学生关注写鸟的句子，去感受这是一群快乐、自由又热闹的生灵。在师生共读的环节中，学生对鸟儿的生活有了进一步的体会。 整堂课上同学们是学习的主人，有时思考，有时朗读，有时探究，思维很活跃，感受力也很强。课堂上学生不断地去读，做到了在读中悟，在悟中读。

《伯牙鼓琴》一课，教师依据教研主题“朗读教学策略”，紧扣主题，引导学生反复读，单个学生读，男女生读，教师示范读，让同学们感受到朗读的策略，朗读的力量，朗读带来的情感体验。比如文中“巍巍乎若太山”，老师的提示语不再是请你读出高山的感觉。而是换成了，请你结合前面教材中学习过的高山在你心目中的形象，用声音来表达这种形象。“汤汤乎若流水”，这句也是，学生理解了“汤汤”就是浩荡的流水，那湍急的流水的语调应该是快速的，我们可以把“汤汤”读得快一点。同时教学中，教师还引导学生初步的认知“什么样的人才能称得上是知音”，伯牙与子期的“心有灵犀一点通”又体现在哪里，一位琴圣与一位樵夫成了一对知音，请同学们再谈对“知音”的认识，最后，伯牙破琴绝弦的举动中深刻体悟“知音”的文化内涵。

研讨环节，教师们展开了热烈的讨论，既充分肯定了两位老师课堂值得借鉴的地方，同时也提出了一些自己的建议。最后大家聆听了王亚楠老师关于朗读教学策略的讲座。

撰稿：黄学敏

                                                                                           校对：王琴

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