探索以昆虫研究为特色的农村小学科教之路

南京市江宁区江宁中心小学  马勇

认 识

    新课标对小学科技教育提出了更高的要求。新课程标准强调：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和实践能力。随着素质教育的深入，小学科技教育有了一定发展，但是与新时代对人才素质发展要求和素质教育目标还有大的差距。我们以为解决这些矛盾的有效方法之一就是在小学阶段渗透科技知识，培养小学生科技能力，进行乐于学生接受的科教活动，以提高学生的创新意识和实践能力，适应当今社会发展的需要。

    然而农村小学科技教育现状堪忧。农村的科技教育资源其实是相当丰富的，但农村小学科技教育水平很低，学生的科学素养与城镇小学学生相比差距很大。由于受传统“应试”教育的影响，与城镇小学相比，农村小学语数英课程占据教学主课堂。由于学校对科技教育认识的欠缺，科技师资的缺乏，至今有相当一部分的农村小学科技教育仍是一片空白。这都是我们摆在我们面前的现实问题。

    从学校周边地区来看，南京市有几所学校也有将昆虫研究作为学校办学特色的，但由于所处环境的局限和专业人员的缺乏等因素，他们都仅满足于硬件上的支持和昆虫知识的展示这些较浅的层面上，真正作到花气力，大范围，全校学生一齐投入到这项研究中还是不多的。而我们一贯坚持以昆虫研究为特色科技活动来激发学生科学兴趣、培养学生科学意识，增长学生的智能。长期以来我们也是利用农村得天独厚的自然资源和昆虫资源，极力培养学生动手实践能力、观察能力，促进学生全面素质的提高。

探 索

    我校的自身发展对科技教育提出了更高的需求。从学校长远发展规划来看，学校要在今年创建南京市实验小学，要想实现真正意义上的发展，就必须得寻找新的突破口，以此来贯穿学校的可持续性发展，切实地形成办学特色，扎扎实实地推进科技教育的进行，提升学校的办学层次。另外我校科技教育基础扎实。我校“红领巾昆虫研究所”这项科技教育特色早在多年前就已经起步，并取得了较好的研究成果，在市、区小学中也有了一定的知名度。近几年来，学校又重在科教硬件条件上的改善和专业骨干教师的配备，昆虫研究活动又进入了一个良好的发展阶段。

    2004年，我们遵照《江宁中心小学红领巾昆虫研究所创建初步方案》，创建了自己的办学特色——红领巾昆虫研究所，充实了研究所里的硬件设施，重新组建了昆虫研究兴趣小组，开展了一系列丰富多彩的科教活动，也顺利通过了南京市示范小学和创建教育现代化乡镇的验收。

    2005年，我们丰富了昆虫研究的资源，编写了校本教材《昆虫小世界》上册和中册，发放给中高年级学生，作为普及昆虫知识的教材，并将校本教材的教学安排在课程表中，科技课两周上一次《昆虫小世界》的内容。通过每两周一次的教学，逐步认识昆虫、喜欢昆虫，了解昆虫的相关知识，达到初级的科普教育。

实 施

    2006年9月，《江宁中心小学红领巾昆虫研究所科教活动实施方案》正式定稿实施，这一方案的实施，在六个层面上相应展开，使学校的科技教育进一步向规范、校本、自主、实践、体验的方向发展。

    【第一层面】进行科技教育，提高公众的科学素养，从孩子抓起，任重而道远。我们认为在对少年儿童科技教育上，一是要面向全体。以昆虫研究为特色的科技教育其出发点是让全校的每一个学生都获得学习的成功。二是促全面发展。我校以昆虫研究为特色的科技教育将以学校各种教育形式和实践活动为依托，有意识地培养和促进学生科技素质提高的同时，使小学生全面素质得到逐步形成。三是促主动发展。以昆虫研究为特色的科技教育将引导学生初步认识自然、适应生活，并在动手实践中促进学生主动发展。

    【第二层面】昆虫研究科教活动课程不同于学科课程，它主要是通过学生以直接经验的形式来掌握的，融合于各项实践活动之中，侧重于学生个人的亲身实践、直接动手获得体验和感受、探索与发现。因此我们构建了七种科技活动的模式：1、科普知识竞赛型的科教活动。通过组织学生参加比赛增长科学知识。2、乡土特色型的科教活动。我们开设了以课外实践为主的科技活动课，将课堂搬向了活动基地，有效地培养了学生的实践能力，使科技活动课与当地农业发展有机结合，激发学生爱家乡、爱科学的情感。3、制作型的科教活动。在教师的指导下，学生动脑动手，完成昆虫标本或昆虫工艺品制作或加工，锻炼学生手脑结合能力。4、游戏型的科教活动。从低年级儿童的兴趣出发，利用儿童喜闻乐见的游戏形式，使他们理解科学知识、现象。这是低年级儿童非常喜欢的一种科技课。5、校本教材型的科教活动。根据活动课灵活性强的特点，我们一方面发挥了地方优势，另一方面积累了几年来开展活动课的材料，进行修改、筛选与整理，先后编辑出版了《昆虫小世界》上、下两册校本教材，这大大丰富了相关昆虫知识课堂教学的内容。两册校本教材内容非常丰富，涉及到昆虫基本特征、形形色色昆虫介绍等多方面内容，教师可以根据不同年级学生的特点，选择相关内容来教学。6、小实验型的科教活动。在教师指导下，运用相关的教学仪器和设备，依据一定的条件，指导学生来进行饲养昆虫、观察昆虫、解剖昆虫等实验。它最大特点在于充分调动学生的主体意识，增强学生探究欲望，启发学生思考，使学生的知识与技能在参与中得到提升。7、专家讲座型的科教活动。聘请专家或技术人员作相关科技知识的讲解，学生能够接受到更专业、纯粹性的科技知识。

    【第三层面】为了具体实施好教育过程，达到既定目标，我们建立了三块科教基地，即：构建班级科技教育基地，各班级以一个学期或一个学年为期限，依据班级特点，结合学生实际、教师专长，确定构建科技文化的主题。围绕主题，搞好教室宣传布置，如科技角、科技小报、科技专栏等，学校组织考查评比；建设学校科技教育基地。学校建设昆虫研究科技发展的大型科普宣传展牌，设立校园科技教育实践活动区；以“红领巾昆虫研究所”为主阵地，建立校内外科技教育基地。

    【第四层面】为使科技教育真正落到实处，绝不能只是纸上谈兵，更需要开展一系列的实践活动，逐步设计、积累切实可行的活动案例，如开展调查研究，引导学生正确认识自然现象和社会现象，提高观察问题和分析问题的能力。我校曾开展过“关于江宁地区昆虫生态环境调查”、“校园及周边地区昆虫资源调查报告”等科学调查活动；实际操作，提高学生的动手实践能力。我们开展过昆虫饲养、昆虫标本制作等活动；开设兴趣小组，使学生掌握基本的科技知识、科技技能和原理；由学校“红领巾昆虫研究所”进行统一部署，举办“昆虫”节、创新大赛、科技绘画大赛、昆虫故事大赛、“科普小论文” 评比等科技特色活动。这样使整个科普教育既有理论教学，又有活动实践，进一步增强教育的可操作性，进一步提升科普教育的实效性，使之真正成为一个行之有效的校本科教课程体系。

   【第五层面】根据整体普及、逐项推进、螺旋上升的原则，每个学期安排一至两个重点指标，每两周上好一节昆虫课，以中队为单位开展养成科普活动，并注重平时研究过程中的积累。如学生的观察日记、笔记摘抄、饲养记录、标本制作、科技课作业、研究小论文等，都要及时保存。不同年级段定有不同的达成目标，如低年级：要能认识常见的昆虫，知道其学名；能制作3件昆虫标本。中年级：每次课后要有相关的书面作业；学生每学期要写有5篇以上的观察日记；能制作8件昆虫标本。高年级：每次课后要有相关的书面作业和实践活动作业；学生每学期要写有10篇以上的观察日记；能制作15件昆虫标本；能撰写1~2篇科学小论文。并以此作为科技教育评价体制。

思 考

   【思考之一】开展昆虫研究活动，要因材施教，遵循学生的年龄特征、认知规律和心理因素，确定不同年级不同阶段的目标、任务和要求；要因地制宜，充分利用农村小学得天独厚的自然环境、生物资源等教育资源达到教育效果的最优化；要融会贯通，积极与小学各门学科互渗透、相结合，切合基础教育课程改革，促进科教理论与实践相结合，动脑与动手相结合，科技教育和多学科教育相结合；要喜闻乐见，研究过程中的活动组织、内容安排要突出科学性、趣味性、实践性、创造性，使昆虫研究真正成为师生真心喜爱、真情投入、真实活动的科技活动；要精益求精，要从本校实际出发，在原来良性发展的基础上，充分发挥自身优势，注重专长教师的培养，努力打造好学校的特色品牌。

   【思考之二】要提高活动的普及面，必须要全校学生都投入到此项活动之中来。这就首先要进行知识的普及，需要有一批从事昆虫知识教育的专职教师队伍。针对之前所任科教活动教师多而杂，水平参差不齐的不足，应该选几名有一定科学素质、喜好昆虫知识的年轻教师，专门从事低、中、高年级的科技教学。这样可以集中优势师资，集中知识传授，实现教学目标。最好再另选或配备有专长的教师，需要在课时上给予宽松，以便有更多的时间投入其中研究。

   【思考之三】为使预定方案得以实施，并取得成效，也有赖于学校管理配套措施的形成和落实，整合学校师资优势，构建新的管理平台。我校形成了校长室统一领导下、教导处和大队部共同参与的分层管理的全新科教活动管理模式。其中科教组长的设立，起着承上启下的关键作用，这将更好发挥同年级间科教活动的合作开展，从而充分发挥班级在科教活动中的重要作用。

   【思考之四】农村科技教育硬件条件不足，要不断丰富科技资源，我们将断续修订《昆虫小世界》上、中册，续编《昆虫小世界》下册；准备添置一些相关的图书资料和实验器材；将诚聘有专业知识的校外辅导员；进一步研究所相关资源的整理和完善，如教唱红领巾昆虫研究所的主题歌曲《蜜蜂与少年》，活动记录的填写，实验器材的统计和补充，生态园的布置，标本的制作、分类、编号和更新，以及昆虫研究所制度的完善和人员职责的明确等等。

    总之，科教活动特色要在新的课程改革与发展的机遇中，充分发挥自身的教育优势，主动地融入课改大潮，不断地开拓创新，加强学生科技意识的培养和科学品质的形成，增强科技教育的针对性和实效性，使科普教育真正成为素质教育的重心，进一步促进青少年的全面素质的提高。