读《狼和鹿》，宛如在看一部描述自然科学的纪录片，每一个场景都给我深刻的印象，人们对狼和鹿的重新认识也留给读者深深的反思，继而认识到破坏了生态平衡，会给大自然带来无法想象的灾难。         

    第一课时的教学我抓住两个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，

（一）狼鹿异位的对比

   第四然段是文章的难点，这个教学环节我请学生用找一找“功臣”和“祸首”分别指的是谁，为什么？领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“罪魁祸首”的原因。

（二）森林变化的前后对比

   在让学生快速浏览课文后，我请同学们找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。学生带着问题读文，很快找出了描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而25年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。）真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？留下悬念，激发了学生的学习热情，使他们积极地参与到学习中来。

　　在整堂课的学习中，我们还通过引导学生进行各种形式的朗读（范读、个别读、齐读、分角色朗读等），努力做到在读中理解课文，在读中感悟课文。学生通过对比鲜明的事例中积极地去思考，以自己的直接经验为基础，借助书本知识去主动思索所遇到的问题，积极表达自己的见解，通过教师的引导，启发思维，构建知识，形成带有个性特点的认知，并在解决问题的过程中，通过思辩、畅想、感悟等丰富多彩而又体验深刻的活动过程来获取知识、培养能力。

   但在这一堂课中，还有许多不足之处。如：在教学生字时，应该让学生观察、发现生字易写错的地方，而不是老师直接讲解、提示，这样学生更易记忆、掌握。在今后的教学中，我将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。