立足常态 重点着力  打造精致德育

江宁区江宁小学 郑松龙

著名教育家魏书生老师当年既当校长，又当班主任，他每年近三分之一时间不在校也不请人代理班主任，他的班级管理和学生教育工作仍然很出色。他的班主任工作理念一直倍受我们江宁小学老师推崇，早在马勇主任主持我校德育工作期间，我校就在摸索德育新模式，我们的目标就是“假如我们的德育管理人员、班主任们三天不在学校，我们的学生教育工作也能做到有条不紊。”

年初，朱局长在全区教育工作会议上提出“规范、常态、特色”三步走的精细化管理模式，更给我们鼓足了信心，指明了方向——要实现我们的目标，就要打造常态化的精致德育。

之所以提“精致”，是希望在精细管理的同时仍然做到层次分明，不要给德育工作者带来繁琐的事务、诸多的麻烦，让德育工作更像制作工艺品而非吹毛求疵。

下面，我从两个维度，八个方面向大家介绍一下我校打造常态化精致德育的具体做法。

一、            建构机制，追寻常态。

1．抓舆论——群策群力；

德育不是一两个人的事，需要学校、家庭、社会通力合作，当然主体是教师和学生。这里主要讲一讲家校合作和校内德育舆论的建设。

我校教师（特别是班主任）每天都要通过家校通平台和家长取得联系，向家长介绍学校工作，孩子在校表现，指导教育方法等，我校大多数班级每月家校通信息都超过一千条。

我们每学期各班级至少要召开两次家长会，或全员参加，或分类举行，或集中培训，或交流谈心……每次家长会，各班级都将活动材料装订送交德育处备案。

在校内，我们一直倡导“用美德占据人的心灵”这一德育理念。我们一直坚信，只要让我们的孩子真正爱上健康向上的活动，假丑恶将无法生存，哪怕孩子离开学校，回到家庭和社会，只要他们一直追求美德，他们将永远健康。

我们全校师生统一思想，教师要努力指导学生发现美，带领学生创造美；学生要明辨美丑，努力探索美，塑造优美人生。

我们把健康向上的美德融入各种游戏活动中，带领学生参与其中，他们哪有时间去犯错误？

当然，这样的氛围需要我们全体师生长期经营，大家群策群力才会形成有力的美德场效应。

2.抓制度——有理有据；

制度既可以规范程序，也是对活动的指导、约束，更是一种鞭策、激励的手段。制度既说明了道理，又讲清了程序，同时也是评价的重要依据，用制度在管理德育工作，有理有据，是德育工作有序开展的重要保障。

首先，我们制定了全面的德育工作制度，对组织、队伍、课程、活动、评价等各方面都做出了明确的要求。

其次，我们跟学生一起制定、修改制度，让制度更实在、更合理。以《班级公约》为例。

第三，制度都要学习到位。我们将制度学习分散安排在日常德育工作中，分别进行学习。对跟学生行为习惯的养成关系密切的《江宁小学一日常规》《中小学生守则》等制度都编印在《班级日志》里，组织深入学习，并要进行考核，验收学习效果的。

3.抓队伍——体系健全；

学校德育工作领导小组，由校长亲自挂帅，德育处、少先队和年段主任参与，负责学校德育工作的规划、组织及考评。每周行政会前集中一次，总结、部署每周德育工作上报编入“学校周工作安排”。

班主任队伍，由德育处聘任，负责班级管理工作的指导和学生教育工作。每月集中例会一次，进行德育工作培训、交流研讨活动，总结评价前期德育工作、布置下一阶段工作，形成“每月德育工作备忘录”；有突发事务，及时集中研讨。

班委会，即班级事务领导小组，原则上要求学生竞选上岗，定期轮换，成员组成班委会，每周例会一次，对班主任负责，按“学校周工作安排”和“月德育工作备忘录”统筹一周内班级事务管理和评价。

学生班级文明岗，负责班级日常事务管理，人人有岗，岗岗有人，分担班级日常事务，由班委会领导考核。

学生文明监督岗，负责学校日常行为规范检查、登记、反馈工作。在三到六年级学生中选拔，按职责分红、黄、蓝、绿四队，每两人一组，根据常规细则共同对全校学生日常行为规范进行检查，并将检查中出现的问题及时反馈到班级，并登记在案。学生文明监督岗检查对象每周轮换，工作每月集中考评并培训一次。

学生志愿者，负责学校各种志愿服务工作，工作自主性强，每次服务后填写服务单，交由相关活动组织者评价。

学校德育工作队伍既要根据需要合理组建，又要不断加强政治思想教育和业务培训，努力使各支队伍想干事会干事干好事。

4.抓计划——实实在在；

计划按需要制定，不浮夸；计划按照阶段落实，不落空；计划按时段总结，不放任。

我校德育工作总计划分长期规划和学期计划两种，由德育处分别根据学校发展规划和学期具体发展需要、学期具体问题制定；学期工作计划目标明确，内容具体，措施明确，每学期德育工作计划都会附上每月工作安排表。另外，我们每个月都会召开班主任工作例会，根据需要排定本月德育工作备忘录，每项工作要求明确，责任到人，完成时限、考评方式都标注清楚，便于执行和考核。

班级德育工作计划由班主任制定，每学期初在班主任工作手册上以表格的形式明确，每月班主任工作例会后，班主任老师还要根据月德育工作备忘录写下每月好习惯培养计划，一份自己留存，一份交德育处备查，对照考核。

学校德育专项主题活动都有计划（工作方案），下发到各班主任手中，明确主题活动目标、内容、措施和考核方式等，活动结束后，德育处都会在月班主任例会上进行主题活动总结。

二、狠抓落实，追求高效。

如果说构建完善的德育工作管理体系是德育工作的基础，那么，“执行力”就是德育工作的关键。

5.抓程序——环环相扣；

“布置”不等于“落实”，我们的德育工作要求有布置必有检查，有检查必有反馈，有问题必须整改。以“十项常规检查”工作为例：

（1）“要求”细致入微；

我们在《江宁小学一日常规检查评比细则》中对常规常规工作提出明确、具体的操作要求（如教室卫生共分9项，做操分4项），并根据各项内容认真划分权重，便于班主任老师对学生常规进行训练，也便于考核。

（2）“分工”职责分明；

《江宁小学一日常规检查评比细则》中对班主任、班级学生都分别明确了职责，大家应当做些什么、做到什么程度都很清楚，哪项做得不够就会使相应分值扣除；另外，校文明监督岗同学负责检查、登记、反馈工作。

（3）“检查”客观公正；

我校常规检查评比工作主要由学校文明监督岗执行，三到六年级每班选出三名同学共四十八名同学，组成四个小队，每两人一组，共同对常规工作进行检查，各小队六组队员每人检查一个年级，检查评比对象每周推磨轮转，使常规检查更客观公正。

（4）“反馈”及时准确。

校文明监督岗队员完成检查工作后要填写检查登记表，每天放学前到德育处汇总。如果在检查时对某班级某项常规工作进行扣分，要在“扣分原因”栏内注明，还要及时到班级黑板右侧的“常规检查反馈”栏内注明，便于班级申诉、整改。

德育处每天都将上一日的十项常规检查结果在校门厅内公布，每周根据常规检查评比结果评选周文明班级，授予流动红旗，并将此结果作为班主任工作考核的重要内容。

对一周内出现常规管理严重问题的班级，由德育处提出整改要求，并由德育领导小组安排专人跟进，指导并落实整改工作。

6.抓培训——厚积薄发；

学校德育的主体是学生，但学校德育的关键在班主任。班主任的德育工作整体态度和整体水平决定了学校德育工作的高度，所以，我们十分重视班主任培训。

首先，每个月我们都会安排专题研讨，让大家谈谈自己对某一项具体德育工作的经验和困惑。月初定主题，下一月的德育工作例会上进行研讨，并要求上交简短的书面研讨材料，每人记上研讨笔记。如此取长补短，相互学习，大大开阔了班主任的视野，激活了大家的班级管理智慧。

其次，我们经常根据学校德育工作实际，安排专题学习。将他人比较成熟的德育理论和有效做法进行深入剖析，让班主任们提高认识，将之在全校有效推广。

第三，我们为班主任订阅杂志《班主任之友》下发，购买《班主任兵法》《班主任工作漫谈》等书籍供班主任传阅，提高班主任老师的理论水平；我们也积极检索优秀德育工作文章，编印《德育工作文摘》发放给班主任老师阅读；我们邀请区内外专家、优秀班主任到校讲座，上课，传经送宝；我们也借助区、片德育活动和各级培训活动，将年轻班主任们送出学习、培训……

另外，我们鼓励班主任老师写德育案例、教育叙事，参加各级各类竞赛评比活动，在不断的总结反思中提高自己。

7.抓课堂——深入人心；

这里的课堂主要指“主题班队会”。德育工作的对象是人，德育工作讲究“知情意行”的统一，不论是常规工作还是主题活动，要落实到位都离不开道德认识的提高，道德情感的激发，道德意识的升华和道德行为的实践。而这些都可以在主题班队会中落实，我们渴望打造让学生一辈子记得的德育课堂。

活动开始时，我们可以指导学习、激发情感；活动中段，我们可以深入体验、反思行为；活动末期，我们可以总结评比，树立榜样。

最近的几年，我们对体验式德育进行了深入的研究与实践，每学期每个年级都必须至少统一组织一次体验式德育活动，并由一个班级代表年级面对全校召开主题中队会。同年级几位班主任老师群策群力，认真选题、策划、筹备，对活动设计和环节中的细节反复打磨，每年都能出一些精品班队会，让参与的学生与老师心潮澎湃、感动万分，给我们的老师和同学留下了很多铭记终身的印象，也直接让学生的文明行为习惯的养成从被动变为主动，更加有效。

8.抓评价——催人奋进。

德育评价具有诊断、鉴定、导向、激励的功能，我们力求用科学、多样的评价推动教师德育工作水平和学生道德素养的提高。

对班主任德育工作评价我们主要采用量化考评的方式，每月考核一次，对班主任的班级常规管理工作、班务管理工作、家校联系情况和班级管理实绩（班级常规表现）等情况进行考评，月工作例会上公布考核结果；每学期进行一次综合考核，将月工作考核成绩（实绩考核）和过程考核成绩、附加得分相加，得出个人学期、年度考核结果，并根据考核结果确定班主任工作绩效。另外，年度考核一等的班主任可参加区级优秀班主任、优秀辅导员的评比，一、二等的班主任可以参加校级优秀班主任评比。

对学生思想品德评价则采用多样化的评价手段，坚持过程评价与结果鉴定相结合的原则，坚持多元评价的原则，坚持激励性、发展性与个别差异的原则。

以星级学生评比活动为例：

我们开展了星级学生评比活动，每学年为一周期，在校内外各方面表现优异或有明显进步的同学都可以凭师生、家长的推荐获得“启运星”。其中班主任每周可以在班级内总结、评比、奖励“启运星”，数量不高于班级人数的15%，主要集中在行为表现方面；科任老师可根据学生学习表现每周少量奖励；参赛获奖或其他有突出贡献的学生由德育处统一奖励。

学生集齐八枚“启运星”可以换取一枚“启迪星”，集齐三枚“启迪星”可以换取一枚“启明星”，后两者一经获取都要在周一的升旗仪式上举行授星仪式，“启明星”学生在学年末将等同“三好学生”荣誉。

 

德育工作千头万绪，哪里都要抓，但我们觉得不能平均用力，而且更要讲究工作实效。我们在思考德育精细化管理时，明确了重点，狠抓了执行，取得了不错的效果。学校整体风气正，学生行为比较规范，上进心强，学习兴趣和习惯都挺好，整体的教育教学质量就有了基本保证。