低年级的学生由于年纪幼小，文化底蕴薄弱，无法对课文进行深入的理解，词语理解的教学就对低年级学生的学习显得尤为重要，它能帮助学生理解所读课文的内容，从而把自己的理解通过朗读表现出来。所以，在教学过程中我采用符合孩子特点的方法，借助大量的多媒体课件，给学生直观生动的印象。

    1、词语分类，帮助学生把握课文

    在出示本课词语时，我并不是将所有的词语一齐出示，而是将词语归为描写鸟岛、鸟儿、人类这三大类一组一组地出示，这样不但不会让学生觉得词语繁多不乐意去学，而且有助于学生把握课文内容。

    2、词语理解，帮助朗读

    教学理解“闻名中外”一词，我让学生为自己国家有这么著名的鸟岛而骄傲，再进行朗读，朗读效果好。教学理解“热闹”一词，通过激发学生展开合理想象，想象一下见过哪些热闹的景象，学生你一言我一语，让大家感受到了热闹的景象，再读句子，切实体会热闹的场景。随即引出的“多”字，让学生交流讨论，找出鸟岛上哪些东西多。这不仅培养了学生的想象力，激发了学生的兴趣，还锻炼学生自主学习和合作学习的能力。

    3、词语理解，延伸说话练习

    本课还让学生想象鸟儿聚在一起干什么，用“有的……有的……还有的……”来组织学生说话，这不仅培养了学生的想象力，激发了学生的创造兴趣，训练了学生说话，而且也为学生有感情地朗读打下了基础，学生就能自然而然地通过朗读表达感受。当然，如果我在之前能准备一段鸟岛上候鸟生活的片段给学生看，然后再让他们进行句式说话练习，这种直观的刺激，学生可能说的会更多、更好。

    4、充分利用多媒体课件，品味词语

    教学鸟多时，通过各种各样鸟的图片，不但让学生体会到鸟的种类多，更激发学生喜欢这些美丽的鸟儿的感情。，从而让学生读出感情。教学窝多时，抓住“一个挨着一个”这个词语，通过课件，一步一步引发学生感受什么样才叫“挨着”，并通过课件，让学生体会到这样“一个挨着一个”的鸟窝看上去就会觉得“密密麻麻”，同一张图片让学生领悟到两个词语，提高了教学效果。教学蛋多时，同样利用多媒体课件，直观得向学生展示了不仅窝里有鸟蛋，窝外还有鸟蛋，密密麻麻的鸟窝使得窝里窝外的鸟蛋显得“到处”都是。

    本节课还存在着许多不足

    1、正如陈主任所说，开头我的问题“什么样的地方叫岛”，此问题问得突然，而且学生很难回答，这反映了对学生不了解，对学生思维能力估计过高，所以，在今后的教学中还要多加了解学生。

    2、在出示地图问学生鸟岛在哪时，学生回答出“在青海湖西部”，应在地图上出示青海湖的位置，再让学生指出鸟岛的位置，而不是直接将鸟岛的位置告诉学生，因为二年级的学生在数学上已经学会认方向了，这是对学生各方面知识检验的机会。所以在今后的教学中，要考虑学生的全面发展。

    3、课上我只请一两名学生个别读，然后就齐读，应多请几名学生进行个别读，这样才能更好得满足学生个性化朗读的需求；在教学语言上，我的讲述太多，其实，有些可以让学生通过课文中的语句来感受，让学生多读多感受，只有老师来讲，学生的感悟肯定不深，我应引导学生反复读句,适时点拨,自然感悟,这点也是要注意的。

    在今后的教学中，我将不断进行教学的反思，帮助自己成长。