心平气和再教育

——读王蕾《教育为了遇见更好的世界》有感

成琛

读一本好书，逢着一位美好的人儿，听朵朵花开的声音。

“童年时期是一个人一生中最烂漫、最纯真的时光，是人的一生都无法复制的珍贵时光，也正因为此，童年的记忆在人的长时记忆系统里面总是最值得珍藏和最值得缅怀的。允许孩子犯错，是因为世界上的一切都因不完美而真实；宽容孩子的一切，因为有时候我们只是朝着最为理想的态势去要求尚在成长阶段的孩子，却忽略了孩子成长过程中最为需要的情感——尊重、理解、呵护、包容、鼓励。”是的，我们就是那个牵着蜗牛散步的人，当你走在蜗牛的前面，你看到的只是慢腾腾的蜗牛和遥遥目的地；当你退到蜗牛的后面，你却看见了满天的繁星、触摸到了风的温柔、嗅到了花的芬芳、听到了鸟的歌唱．．．．．．何必着急到达目的地，教育应该是一个美好而结实的慢过程，只要脚步一直向前，你牵着的小手终会慢慢放掉自己走。

教育需要心平气和，越是急躁越是背离教育的轨道。平平在一次美术课上撕坏了前桌同学的美术本。因为同桌的一句玩笑唆使前桌在平平的衣背上用彩色笔画了一笔，盛怒之下，平平上前一把将前桌同学的美术本撕碎了，碎纸随着怒气升腾着，全班同学都吃惊地望着眼前“陌生而可怕的”平平，冲动是魔鬼，美术老师连忙上前制止他，并打算领他去班主任那里说明情况，处理此事。此时的平平完全失去了理智，他用力抱着走廊上的立柱，就是不肯去教师办公室，这时全班学生好奇地向外探望着、议论着，美术老师又得回去组织好课堂纪律，趁着老师转身回教室的时候，平平迅速跑到了一楼的拐角处，待我下来找到他的时候，他仍板着一张青黑的脸，眼圈红红的，小手拉着门缝，脸朝里，背对外。我走近他，轻声问他怎么回事，他用几近嘶哑的声音高喊着一个个字，眼泪止不住地流淌着，我想每一个字里都充满着愤怒、委屈和恐惧。我说你在这里不能解决问题啊，还是跟老师回去把这件事处理好了，老师会公正处理的，你相信老师吗？他没在哭了，却用着有点老成的声音摇头说不相信，眼睛自然也没看着我，只向别处。听到这里，我失落，我心疼，我告诉自己要心平气和，我试着站在他的立场和他同感，再扮演他的朋友来安慰他，慢慢拉近我们的距离，最后再回到班主任的角色上一番番、一遍遍的劝说，他有所触动了。看到他瘦小的身躯躲在这又脏又暗的角落，我分明感受到他内心的不安、恐惧与无助，似乎这看似不堪的角落都比外面的世界安全。如果此时他的妈妈出现在眼前的话，他定会扑向妈妈的怀里并说道看谁还敢欺负我！可我取代不了他的妈妈，但我可以用关爱和真诚一点点融化他。我没有批评、没有责骂，虽然他愤怒与暴躁的举动不该在他这样的年纪发生，但这个时候，事已至此，我首先应该是安抚一颗受伤的心灵，让他再次走到外面世界中来，不要再孤独地徘徊了。　

　　他的小手在结满蜘蛛网和灰尘的铁门缝间来回摩擦，裤子上也染上了灰尘，我帮他擦干眼泪，拉着他的小手说瞧你脏的，赶紧和老师去洗洗吧。他半推半就地跟着我来到水池边，他在洗手，我帮他掸去裤子上的灰尘。我说这下是不是可以和老师回去了，回教室也好去老师办公室也好，他说他都不想去，我说那你是想一个人静静是吧。他默默地点点头，我说那就在花坛边坐坐吧，你看天空真蓝，还有白云，阳光都在。没什么大不了的，同学之间闹点小矛盾不算什么，大家还是可以好好相处的。随后，我回到教室打算把那两位叫下来，当面向平平道歉，三个人是时候心平气和地面对彼此了。等我下来时，平平已不在那里，我心慌，幸有同学说看到他去语文老师办公室了，我继续领着他两来到语文老师办公室，一进门便看见平平的背影，在补语文作业呢。这下，我踏实了，这孩子回到正常状态了，知道写作业、学习了。见到平平，他两连忙向他道歉，平平接受了，也对自己的过激行为道了歉。看来今后对他这种性格的孩子要持续关注，还需了解他的家庭情况，父母为人。