给学生一双倾听的翅膀

江宁区江宁镇中心小学   程爱萍

内容提要

    这里的倾听不是传统意义上的教师讲，学生单一地听，而是指在师生之间，生生之间的交流互动过程以及培养学生在日常生活中迅速捕捉有效信息进行积极思考的能力。平时的课堂上，我们不难发现一个共同的现象：一个学生在回答问题或是读课文,其他学生便无所事事,有时请学生重复前面学生的回答,他也不知所云。只有调动每个学生听的积极性，养成良好的听的习惯,才能更好地促进全体学生主动参与到课堂中来,才能提高课堂教学质量。

关键词语

养成习惯 明确任务训练能力 强化意识

    在低年级的语文课堂上常常看到这样一种现象:面对老师的提问,学生个个小手直举,但是听听他们的答案或多或少有所雷同,甚至就是把前面同学的答案再重复一遍。即使老师反复强调“你有没有不同的答案?”,其结果也不理想,学生根本就是充耳不闻。这究竟是什么原因造成的呢?其实就是因为学生忘了认真地倾听,没有养成良好的倾听习惯。

    如今的课堂，提倡营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆地发表自己的见解，充分地表达自己的观点，真实地呈现自己地想法，而这正是新课程的理念。但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听也是一种重要的学习品质与能力，否则，课堂上的活跃只能流于表面形式，只能是看起来很热闹，其实是老师顾得了东顾不了西的手忙脚乱。教学如同一条游弋的鱼儿，无论是教师的教，还是学生的学，更多时候需要的是潜入水底，而不是浮出水面。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能充分利用课堂上的每一分钟，让课堂变得更有效，才能在倾听中发现别人的优点，弥补自己的不足，才能学会欣赏别人，为别人的精彩而喝彩，才能开启智慧的大门，迸发出思维的火花。而且，倾听是表达的基础,没有倾听这个前提,要想提高学生的表达能力只能是空话,所以,教师要重视培养学生倾听的能力,帮助学生养成倾听的习惯。　　　　　　

    那么，应该如何培养学生学会倾听呢？

一、养成听的习惯

法国生物学家乔治·屈维叶认为：“天才，首先是注意力。”教师要让学生懂得倾听的重要性，在重视的基础上，采取各种方法调动学生听的积极性，培养听的习惯。

    社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。

所以，在听的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，要善于积极引导,抓典型,及时表扬注意听别人讲话的学生。可以这样对学生说:“你看,**同学小耳朵竖着听得多认真呀!” “老师要把这次发言机会送给**同学,因为他刚才听得非常认真。”“老师和你们一样,美美地听了**的精彩发言。“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，一次点头，一个眼神，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。每接手一个新的班级，在开始的一、两个月里，我总是在每一节课结束前及时总结学生的课堂表现情况，总是大张旗鼓地表扬听讲认真的学生，给学生树立听的榜样，学生心生羡慕之情，又有样可学，有法可循。适时、适当的赞扬是最行之有效的方法，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成认真倾听的习惯。

二、明确听的任务。

不时的可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时，别的学生却在干别的事情；课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事……出现这样的情形，并不能完全怪学生没有注意听讲，而是因为教师没有给学生听的任务，学生以为别人的发言不关自己的事了。教师在引导学生听别人发言时, 应该给学生明确的任务,让学生养成边听边想的习惯,思考别人说话的意思,记住别人说话的要点,避免自己发言时重复别人的答案，汲取优点，指出不足。倾听是学习方法，也是学习目标，会倾听，才会思考，才会表达。

    三、训练听的能力

克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”因此，在帮助学生养成倾听习惯的同时，还应该教给学生倾听的方法，培养学生倾听的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真倾听。小学生的智能发展尚处于低级阶段，对于学生听的训练要注意有针对性，从小处练起。

1．听优点，找缺点。

听优点有利于学生发现他人的闪光点，与自己比较，把优点吸取过来为己用。在肯定他人的同时，也促进了同学之间良好的人际交往。课堂上学生朗读之后，可以这样问:“你觉得他读得怎么样？”或是这样说：“请你夸夸他的朗读吧！”当然，也不要忘记问一句：“你认为还能读得更好吗？请你来告诉他吧！”通过这种委婉的问法让学生指出朗读者的不足，既保护了朗读者的自尊心，又培养了朗读者虚心接受他人劝告的品质，更重要的是让朗读者和听者共同发现问题并及时改正。

2．听重点，找要点。

要让学生在倾听中听出重点，找出要点。可以要求学生听主要词语，主要句子，也可以要求学生听主要内容，主要意思。如教师讲故事，让学生听后说说故事叫什么名字，故事中有哪几个人物，故事究竟讲了些什么，等等。再如学习课文时，让学生边听朗读边思考：字音读准了吗？句子读通顺了吗？课文主要讲了一件什么事情？ 

四、深化听的意识。

    语文来源于生活，自然要回到生活，用于生活。课堂上的重视和方法的多样固然重要，日常生活才是培养学生倾听能力的最大课堂。老师应及时捕捉和利用　日常生活的各种机会，有意识、有目的的对学生进行听的训练。例如听写词语；让学生给家长传递口信；广播后要求学生说说播放的内容；布置作业时老师有意只讲一遍，要求学生听清记牢……这些都可以训练学生听的习惯和能力。

    我还充分利用游戏活动强化和训练学生听的意识和能力，如词语接龙，传悄悄话，接力背课文等等。学生最喜欢接力背课文。教师可以随时让正在背诵的学生停下来，请另外一名学生接着往下背诵，这不仅需要学生把课文背诵熟练，还需要学生全神贯注地听别人的背诵，既紧张刺激又简单有效，学生直喊有趣过瘾。与一个一个背给教师检查相比，节约了老师的时间，也节约了学生的时间，更培养了听的能力。教学过程中，几乎处处都有训练倾听能力的时机，教师要善于把握和利用。

    只要我们重视培养学生倾听的习惯和能力，学生就一定能拥有倾听这双美丽而又有力的翅膀，在课堂上飞得更高,更轻松!