评课人

杜 云 珠

所在备课组

低语

执教人

袁艳

年级学科

一语

评课时间

2014·12·2

执教课题或教学内容

5、家

今天听了袁艳老师执教的《家》一课，我觉得作为一名刚走上讲台，而且面对的是一年级学生的年轻教师来说，在这样一个联片教研活动中，能把这节课比较完整、比较流畅、比较精彩地展示出来，实属不易。

一、图片导入，引起学生共鸣

导入设计是教学设计中非常重要的一环，“万事开头难”，一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，明确学习目标，形成学习动机，对一节课的成败起到至关重要的作用。在这节课上，袁老师通过几幅图片，带领学生走进平时所住的村庄、小区，再走进屋内，欣赏客厅、卧室、厨房、阳台，从而感受到家给我们带来温暖、幸福，接着出示课题“家”，引导学生读准字音。这样的导入是可以的，但如果袁老师出示图片后，不妨给他们一点时间，交流一下自己的家。这样，可以形成轻松愉快的课堂氛围，使学生在畅所欲言中产生进一步探究的欲望。

二、有效突破识字教学的难点

识字教学是一年级的重点，也是难点。袁老师在处理这一课的生字词时，采用的是当前比较流行的词串教学。袁老师将这课的词语，根据读音规律，分成了几组出示，这样，每组词语在引导学生认读的同时，便于学生发现读音上的规律，利于学生更好的掌握。

三、注重在理解的基础上指导朗读

优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，袁老师让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图、种子发芽视频、祖国风光图，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱，为学生有声有色的朗读做好了情感准备。接着在理解内容、品位文字的基础上，又让学生继续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。如果在学习前四行的时候鼓励孩子加上动作，不仅让孩子兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。当然，在朗读的形式上，还需多样化，这样才能充分激发学生读的欲望。
    四、指导书写有特色

这节课，袁老师教学生写“白”、“云”这两个生字，教法上比较灵活，效果也很好。首先，“白”字的教学，袁老师采用的是字理识字，通过古文字的演变，让学生认识到“白”原先代表着烛光，因为晚上点上蜡烛，屋子里就亮了，像白天一样。学生在理解字义的基础上就很容易记住这个“白”了。在教学“云”时，袁老师又采用了比较识字法，将“去”和“云”进行比较，便于学生区分。多样的识字方法，会使孩子们学习汉字的兴趣更浓厚，也更容易帮助他们记忆。但是，教学中，学生将笔画“撇折”说成了“撇提”，袁老师没有及时纠正出来，这一点是不应该有的。

总之，在这节课上，袁老师用一颗未泯的童心引领学生与文本对话,带给我们的是温馨、快乐。当然，作为一名新教师，教学的路还很长，如果能在语言的组织上再精炼一些，同时注意教学各环节的语言衔接，注意教学评价的多元化，相信袁老师一定会成为一名优秀的语文教师！