评课人

王  琴

所在备课组

高数教研组

执教人

刘军

年级学科

六数

评课时间12月12日

执教课题或教学内容

巧解分数应用题

说实话，一直以来，刘军主任上的课都是与众不同的课，他总是出奇出新，不是像别的老师那样按部就班的去上一节大众课，所以这学期我们一直在继续等待奇迹的出现。

现在六年级的数学新课已经都学完了，学生们对知识的内容已经有了大致的了解，但是如何做到能够灵活运用自如，活学活用，是我们值得思考的问题，也是学校新课改的目的，“以学定教”提高学生的学习力。

首先，学案准备暗藏玄机。

学案的第一个环节是很简单的看线段图列式，乍看起来好像没什么，细看之处则是本节课的一个铺垫，那就是统一单位“1”，这是解决分数应用题最为重要的地方。他的学生在这块的学习上非常扎实，不但列式好，学生分析也很准确，具体，到位！

其次，巧借妙分点到而至。

刘主任用一个帮奶奶们分鸡蛋的故事，把条件和问题置身于具体的情境之中，学生们跃跃欲试想尽办法解决故事中的难题，在感觉19÷2=9.5（个），这种方法不能解决鸡蛋个数的时候，学生们想到了借1个鸡蛋，凑成20个鸡蛋的方法，巧妙解决难题。还有一个学生想用按比例分配的方法解决，无奈因他把公倍数看做380个，数字太大，没办法解决。这时候刘主任却不急于修正错在哪里，而是继续让学生说方法，学生因为受到公倍数的启发，马上有学生接口说，公倍数是20的方法，化解了难题。

学生的两种方法是零散的，但是接下来刘主任问了两个问题：1、为什么用20这个数？2、为什么要借1个就够了？学生们思考这两个问题的时候，也是总结方法的时候，因为有了方法的呈现，两个问题迎刃而解。那就是20是分母2、4、5的最小公倍数。借1个是因为19和20的差是1。这些都是学生的发现，体现了以学生为主体、自主探索、合作交流的的新课改思想，老师只是学生的引导者。

    接下来的巩固练习，承接了一个财主分家产的故事，数字大了一些，但是因为学生方法已经掌握了，举一反三的能力有了体现，学生们尝到了成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和信心。

    再次，解决分数应用题取得真经。

故事结束，刘主任出示了本文中的难点，一道分数应用题。“一筐苹果卖掉 后，又卖掉6千克，这时卖出的苹果是剩下的 ，这筐苹果原来有多少千克？”巧解的目的是为了能够解决作业中的数学题，而不是死记硬背方法，其实这道数学题跟故事中的方法是不一样的，那么又该怎样去巧解这样的题目呢？学生带着这个思路，通过画图、列关系式、说分数的意义等方法，统一了题目中的单位“1”，化解了难点，解决了这个题目，跟前面的预习也刚好首尾呼应，体现了学生的探究能力，最终取得真经。

整节课，课堂气氛宽松，学生回答问题句句在理，老师语言表达有吸引力，上课的气场明显高于一般人。

通过对刘主任这节课的学习，我深深的体会到：教师在教学中应该准确把握自己的地位，真正把自己当成学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显学生的主体地位，去体现生本主义的教育思想。也只有这样才能真正落实《数学课程标准》中，“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”的目标，让学生的思维真正得到发展。