提高课堂掌控力

——记朱明蕾老师的科学课    王军

两周之内听了朱老师的两节科学课。中肯的评价，作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，能够做到独立自主的“解析文本——设计教案——完成授课”，完整的完成了教学过程中各个环节的任务，并达到了不错的效果，这首先就是值得肯定与称道的，可以说，朱老师已经能够胜任小学科学课的教学工作。

当然，为了帮助她尽快成长，支撑起我校科学教学的未来，做到独当一面，我也要瑕不掩瑜的指出她目前最大的缺陷——课堂掌控力薄弱。相对于开学初的知识讲授课，《光的行进》与《简单电路》都属于实验探究课，也一直是我校科学教学中的难点，一直以来都受限于教师的业务能力和实验硬件设施的不足，可以说对学生实验研究的素养、技能、方法的培养都是欠缺的。可是，对学生来说，“实验”是多么神奇有趣的事啊！一玩起来自然就忘乎所以，目中无“师”了，对老师的要求与实验的母的都置若罔闻了。自然，课堂也就会渐渐滑向失控的状态。

这个时候就要求我们老师发挥主导作用，显现我们对课堂的掌控力了。那么，新教师该怎么提高自己对课堂的掌控力呢？

首先，最有效最直接的方法就是在课前尽量熟悉自己的教学设计，力求做到烂熟于胸！这是因为我们刚走上教师的岗位，对于教学还谈不上什么经验，课堂上也仅仅是处于呈现教学内容的阶段，可是课堂是“活”的，随时都可能对我们的思维产生影响，顾得了教案可能就顾不了学生了，只有让教案在心中扎根，甚至是反射，我们才有可能去关注课堂，关注学生，才谈得上掌控。

其次，要合理分配注意力。只有基于对教案的熟练掌握，我们才可能分配自己的注意力。课堂是学生的，是每一个学生的！仅仅教教案无疑是低效的。更应该把时间还给学生。这就要求我们心中时刻装着学生，及时调控学生的注意力，及时提醒学生遵守学习纪律，即使在这一方面耽误了一定的学习时间也是值得的。而仅仅关注自己教案的老师往往眼界是狭窄的，甚至为了实现自己的教案而仅仅盯住几个能回答自己问题的好学生，从而忽略了整个班级。所以，必要时，我们不妨停下自己的“教书”节奏，合理的分配自己和学生的注意力。

再次，营造亲密的师生关系也是有效途径之一。课内功夫课外练，熟悉学生，打造良好的师生关系对我们提高课堂掌控力是有着巨大的促进作用的，这就是所谓的“亲其师信其道”了。我们的新教师在实习的时候往往能和学生打成一片，可一走上工作岗位却往往端起了架子，因为这样那样，有意无意的原因，而变得不再亲近学生了，其实这恰恰是错误的。我们及时是课余时间多到班级去转一转，也会让学生多一点亲近我们的机会，“坐班”总比“坐办”更利于了解学生。师生亲密了，一个眼神，一个手势都可能起到对课堂的“掌控”。

以上是一些对像朱老师一样刚刚走上教师岗位，走上课堂的新教师的建议，也仅仅是我的一些经验之谈，可能还有着值得上确定地方，希望能对朱老师的成长起到一点作用，不当之处，敬请谅解。