科学白板赛课反思

作者：朱明蕾

在2014年百家湖片科学白板课比赛中，我有幸代表我校参加这次比赛。这次赛课的课题为苏教版科学五年级上册《电和磁》单元的第一课《简单电路》。本课是学生学习电学知识的第一课，虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却能为学生打开新的领域之门，为其以后的学习研究打下电学基础。本课我以欣赏南京夜景图片为切入点，通过灯泡装扮夜景激发学生点亮小灯泡的欲望。针对教学目标，我先让学生自主阅读课本，了解我们生活中常见的电池、灯泡、导线，再引导他们连接电路。发现学生的前科学概念的不行，自己看书也没个效果。面对这样的情况，我有点不知所错。在王军老师的指导下，我从新设计了这样的教学步骤：先请学生上黑板亲手画一画，根据他们所画讲解一下最基本的知识，如电池有正负两极、电灯泡的内部结构等。在了解基本电路的基础上，再让学生动手自己连接电路，进而将电器元件和开关加进去。把内容呈阶梯状贯穿进去，逐步递进，是学生在由浅入深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路。

赛课中，前半段流程比较顺利。但在后面加入电池盒、灯座、开关进行第二次的实验，由于对学生动手操作能力估计过高，实验并不能顺利连接电路，而且我是将实验材料先发下去，预案是一边白板上介绍，一边学生通过手边的仪器观察进一步加深印象，知道作用及怎样连接。结果可能学生的好奇心和新鲜感太强，看了第一个电池盒就欲罢不能，自己就开始忙活着玩弄其他仪器，不太跟着我的步骤往下听了。心里就有些慌张，我一边提醒着学生看我这边，一边草率的进行试验仪器的介绍，想着赶紧结束这个环节，让他们开始试验吧。结果印证了那句——“磨刀不误砍柴工”，学生实验时五花八门的，能力强的小组很快完成了，但也有小组跟本不知道怎么接，更有甚者将导线与灯泡并联，开关一按灯泡反而熄灭等等。这些问题都在我的巡视中发现了，我虽然也在小组里指点着但毕竟时间有限，看着大部分学生做好了，我决定要结束实验，进行整理小结了。可是当我在总结时，有一个组还在坚持不懈着，我一边一边提醒他们还是无动于衷，正走到他们桌边准备教育一下时，他们的小灯泡终于亮了。此时我决定改变策略，来个欲抑先扬——“老师要恭喜你们终于在锲而不舍的努力下使灯泡亮了，你们肯定也收获成功的愉悦，但老师必须要提醒你们，下次一定要遵守实验规矩听老师跟着老师走，不然有可能会错过更多精彩的内容奥~。面对课堂中的跑调，我觉得还是要给予一定的人文关怀，对孩子来说有比知识更重要的东西。

因为我是一号签，结束后我在铜山小学听了之后其他参赛老师的课，由于当天赛课的课题都为《简单电路》，所以在听课中，我很明显的感到自己与他校老师间的差距。一、课堂教学语言的严谨性。翠屏山小学的于庆老师，说话温柔，不紧不慢，语言严谨，逻辑思维强，使得这节课脉络非常清晰，真正做到拿捏课堂行云流水。科学、严谨的教学语言是科学课的关键所在，尤其是面对课堂中的生成性问题，非常考验教师的专业素养和教学智慧，对此，我还是非常欠缺的。二、实验设计的有效性。实验设计是科学课的灵魂，一来这是对科学老师的专业考验。二来，一个优秀的实验设计是教学重难点的突破口，它可以纠正学生的错误前概念，帮助学生建构正确的科学概念。反之，一个针对性不强的实验设计，很容易造成学生科学概念的混乱。铜山小学朱云霞老师和百家湖小学夏玥然老师的课就凸现了此优点，她们的实验设计侧重点不同，一个是探究使灯炮亮的多种方法，发散性思维；一个注重实验的完整性过程并且教学生如何自己制作开关。都符合高年级学生的特点，有效地达成教学目标的完成。

最后，感谢学校给了我这样一个走出去的机会。虽然没有片里出现，但通过这个平台，我真正认识到了自己与他人间的差距，认识到自己教学的薄弱点。教学能力上，还要赶超的人很多，我只有快马加鞭，不断学习，才能缩短差距。也感谢各位老师近期给予的无私帮助和关怀，这节课完成本节内容，情绪饱满，气氛活跃，学生也享受了实验过程，体验成功喜悦。希望我能在今后的工作中快速成长，成为一名优秀的科学教师！