评课人

陶龙云

所在备课组

低年级数学组

执教人

蒋飞

年级学科

一数

评课时间

2014年12月19日

执教课题或教学内容

6、5、4、3、2加几

优点：

《课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。

“6、5、4、3、2加几”是这一单元的最后一节新课，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化，在之前学过的9加几、8、7加几中，都是运用凑十法来计算的，也就是在20以内的加法中先教学的是大数加小数，而6、5、4、3、2加几这一课，除了例题的6+5和试一试中的6+6需要用原来的凑十法来计算外，其余的算式都是小数加大数。可以用“倒过来想”的办法计算。在教学例题的6+5时，很多学生想到的方法就是凑十法，凑十法也有学生想到两种凑十法，一种是把6凑满十，把5分成4和1；另一种是把5凑满十，把6分成5和1。也有对加法熟练的学生想到5+5=10，所以6+5=11或6+4=10，所以6+5=11。

 “想想做做”的第1题在学生算好后，让学生观察，你有什么发现？学生发现两个加数交换位置，得数相同。 在第3题时提倡学生运用倒过来想的方法做。但是还是有不熟练的学生用凑十法做的，但是速度明显不如倒过来想的小朋友快。所以，建议学生在熟练计算的基础上运用倒过来想的办法。当然，也有计算熟练的学生会在算式之间联想。如，计算6+7是想之前学的6+6，做5+7时想5+6，做5+6时想6+5。每个学生都有适合他自己的计算方法，但有时适合并不代表是最好的。在练习中可以让学生逐渐进行优化，尤其要向计算稍差的学生慢慢渗透，从而达到熟练计算的目的。 最后再整理归纳今天学习的6、5、4、3、2加几所有的题。

建议：加强常规教学，再进一步提高一年级学生的上课效率。