善待学生的不同

——《给教师的建议》之 “没有也不可能有抽象的学生”

苏霍姆林斯基说：“对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”如何善待孩子的个体差异，努力关注到“每个”孩子的现有水平，致力于如何促进“每个”孩子智力水平的进一步提升和发展才是我们做教师所应该去潜心研究的问题。

看到这，我不由的联想到自己的体育教学，一直以来都是要求所有学生同时练习某个技术动作，身体素质很好的同学越练越好，越练越喜欢体育运动，而一小部分运动天赋不是很好的孩子就在一次一次的练习中失去了自己的信心，从而失去了对运动的喜欢。恰恰课堂上开小差，不听讲的学生大部分是这一批孩子。如果我教学中采用不同的学生定制适合她们身体素质的标准，让她们在自己原来的基础上取得小小的进步 ，会不会各自都能找到自己的自信，从而喜欢体育运动呢?我的体育课堂会不会因此而不同呢？

 此外，还联想到从上班一开始就强调的新课改，什么以学生为主体，关注学生的个体差异………我在想苏霍姆林斯基领导的学校的数学课上，他们把学生分成好几个组，这好几个组都有适合他们自己能力的目标和要求，不正是在切切实际的关注所有的学生，关注每一个学生的差异吗？现在出去听课，很多在课改的促使下总是为了体现课改的影子，时常出现分小组讨论，我想说是简单的随便的分组，还是根据学生的学习能力分成适合自己的小组的呢？他们在小组里有没有真正的获得进步呢？这些都值得商榷。

 “没有也不可能有抽象的学生”，让我对教学有了更深层的理解，让我时刻提醒自己：尊重每一个孩子，保护和培养每一个孩子的自信心，每一个孩子都会像花儿一样怒放！

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