“老师，我们这组作业就差戴玲祥了！”小组长怒气冲冲的跑过来跟我说。又是他，这个比别人做事不止慢半拍的小男孩，让我真是伤透了脑筋。祥可以说快让作业拖死了，不管语文还是数学，最后一个做好的总是他，往往我把全班作业都批好了他还没有写完。

   祥智商并没有问题，一般的题目都是会做的，可就是做什么事都没性子，像老黄牛一样，要靠鞭子抽一下才动一步。就拿做操排队来说，别人早早地站好了，他还在磨磨蹭蹭地收拾东西，不急不慌。夸张的是有一次食堂中午吃香肠，一直到下午第一节上课，我喊他读书，他还把半截香肠含在嘴里，引得全班哄堂大笑。祥也不知道有多少次因为早上吃饭慢而迟到过了，他的父母也很苦恼。更令人生气的是语文的一次自测，时间是非常足够的，可他就做了前面两道大题，后面只字未动，结果只考了23分。祥还自由散漫，自制力十分差，我多次找他谈话，不管是好言好语的劝说，还是疾风骤雨般地批评都是徒劳，他转身就忘，真是屡教不改。

   一时间祥的种种劣习不禁全浮现脑海，作为新任班主任的我，教学工作已经应接不暇，还要不时地督促祥，我真是筋疲力尽，关键是没看到祥有一点进步。又一次的语文自测，祥的试卷又是大面积的留白，一气之下祥的试卷被我粉身碎骨，他也被我发配“边疆”，一个人单独坐到教室的最后一排去了。

    眼睛里没有他的日子，心情似乎也好了很多。我不再时不时地催促他，每次上课无论他把手举得多高，我毫不理会。同座位互相讨论时，他一人干看着，我从他身边走过，他会委屈地看着我，我也假装没看见。祥似乎觉察出了一些异样，一次下课，他小心翼翼地将画好的一幅画送给我，我抓住机会问他：“一个人坐在后面感觉怎么样？没有老师管是不是很逍遥啊？”他没有回答，好像若有所思，我顺势说你什么时候有进步了，我就让你做回原来的位置，祥用力地点了点头。

    我想祥是想要好的，就是管不住自己。一次上午的第四节课，人家都在埋头写字，他又在东张西望，玩玩橡皮，弄弄笔，丝毫没有发现时间正从他身边一点一点悄悄地流走。我几次想提醒他快点写，可话到嘴边都咽下去了。我看了看时间，11点40，问了一下果然除了祥其他学生作业都早早地完成了，再看看祥的作业还是那么几个字，我强压住内心的怒火，有意地问学生：“你们饿吗？”学生异口同声地大喊饿，有几个甚至开始收拾东西，想一个箭步去排队了，而我却沉下脸慢慢地说：“老师一向是一个人等着祥写完作业的，这次老师想请你们陪老师一起等，什么时候祥作业写好了，我们什么时候去吃饭！”说完，我冷冷地看着大家，同学们的目光像聚光灯一样投向了祥。这时祥缓过神来，才知道要奋笔疾书。11点45，下课铃准时响了，同学们都唏嘘不已，同仇敌忾，祥迫于群体的压力，急得眼泪在眼眶里打转。这次我们班是全校最晚去食堂吃饭的，事后有很多学生都埋怨祥，也都加入了自觉肩负起了督促祥的重任，祥自己更怕被同学们孤立，写字的速度提高了不少，看来我利用集体监督这招起效了！

    那怎样解决祥排队磨蹭的问题呢？我发现学生特别喜欢带队，于是我就派祥领队，并郑重地对他说：“作为领队，你自己首先要排队迅速，这样其他同学才能知道自己站在什么位置，你就像是一个将军，要带好以后面的小兵，并且要让他们排队时快、静、齐。你能当好这个指挥官吗？”祥扬起头自信地说能。经过几天的观察，我发现祥站队越来越快了，甚至还会催促其他学生呢。看来“加官进爵”的这招也起效了！

    祥上课还老爱讲话，使得周围一片上不起来课，我上课的情绪也因此受到影响。但祥上课发言特别积极，往往还很精彩，不得不说他的语言组织能力比一般学生都强。或许他还不能驾驭自己这种高于一般人的本领，所以管不住自己的嘴巴。于是我两面夹击，一方面以动制动，有意让祥上课多回答问题，让他少讲与上课无关的事；另一方面，以静制动，我告诫祥前后左右的学生，祥上课讲话不许理睬他，否则我会严厉地惩罚你，而不是祥。虽然祥现在上课偶尔还是会讲话，但“曲高和寡”，也就偃旗息鼓了。看来旁敲侧击这招也起效了！