本书作者苏霍姆林斯基是在国际上享有盛誉的教育家和理论家，他的教育思想可以用博大精深来形容。近日拜读他关于转变后进生方面的理论和实践经验。使我有以下几点体会： 
  一、差生教育理念 
  “差生”作者称之为后进生或学习有困难的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的骨头之一。”这样说我想没有哪一位教师是不赞同的。我们所教的每一个班级里面都有差生，在我现在所教的学生中，不止一个。但是，他善于从心理学和哲学的高度对差生进行分析，形成了独特的“差生观”。他认为，一般认定的差生，有三种类型：一类属于思维不灵活的学生，教师的任务是激发它的潜能。第二类属于天赋没有被发掘的差生。第三类属于理解力差和头脑迟钝的学习有困难的学生这类教育有相当的难度。 
    我的班级里现在就有这类的学生，刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，叫起来回答问题，就是一副可怜兮兮的样子看着老师；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……我当时真的拿他没有办法，而且每节课都会因为他影响我上课的心情，然而这学期开学来，我又一次找到他，和他进行思想方面的教育，效果不是很强，后来想办法吸引他，课上表现好的奖励星星等奖品，他知道能得到星星是荣誉，他上课就像变了一个人，不仅不影响别人的学习，自己还认真听起来，我好开心，以为转变一个学生是这么的简单，但是好景不长，过了快两个星期，他似乎忘记了奖励的事情，上课又开始好动起来，我又在班级施行了“赏罚分明”的办法，包括课堂、作业等。在批他的作业上看来，真的比以前有了很大的进步，我相信以后他会越来越好，因为他头脑很聪明。从心理学的角度看，对于多数学生来说，确实存在着天赋上的差异。他们往往表现出强烈的学习兴趣从而成为优秀生；另一些学生的天赋则隐藏的比较深，由于还没有被发现，再加上教学方法方面的因素，而被判定为差生。从另一个角度讲，学生作为一个心理智力“具有主观能动性，有认知潜能的活生生的人”，这种学习潜能需要教师去挖掘。作者认为，要注意给每一个后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的。应该让这些孩子的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问教师，这是对他们进行智力培养十分重要的条件。在他看来，就是第三类学生，也不是不可转变的。他说：“只要你循序而进，持之以恒，同时要有耐心，能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面，终会取得成功。 
  二、寻找差生的闪光点 
  作者说：就像医生细心地研究病人的身体，找出疾病的根源，以便进行治疗一样。我们教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究我们的学生，感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些积极正面的教育措施。在他看来，找出差生的原因，实际上就是在了解差生的过程，首先区分其类型，采取具有针对性的教育措施。作者把差生分为“思维尚未觉醒”“隐性天赋”和“学习有困难的”三个类型。对于前两类差生来说，就是寻找他们的“闪光点”和“天赋”。从差生的外表看，对学习不感兴趣，思维迟钝、健忘，似乎没有太大的区别。因此，教师寻找差生的闪光点要比医生寻找病因要困难得多。作者认为，教师可以通过“足够的耐心”，指导差生，帮助差生找回自尊，寻找差生的闪光点。他用自己转变差生的成功教育实践充分证明了这一点。 
    在教学实践中，即使教师做到了以上的种种，也不一定能发现所有差生的闪光点。曾经教过一名学生叫苏帅，他真是让我头疼，我当时真的想挽救他，想尽一切办法都是没有任何效果，请家长多少次也没有用，上课就像呆子一样，要么发呆要么玩，把他单独叫到办公室给他补习。讲的我嗓子都冒烟了，问他会不会，他就像没听到一样，不讲话，呆呆的看着你，面无表情，我当时真是怀疑这个学生有没有心。当时我宁可去想办法转变一个考试只有十分左右的学生，都不想转变他，认为他就是无药可就，可就是前几天我看到他的时候，他很有精神的去老师办公室，而且很大声的和老师讲话、交作业。我仔细看了看，真的是苏帅，他不是以前的那个苏帅，焕然一新。当时给我的感受就是，不要放弃任何一名学生，功夫不负有心人，他现在的老师很成功。只要老师有足够的耐心，转变差生的希望就在眼前。

三、只有成功转变差生，才能真正做到整体进步 
  长期以来，我国教育不同程度地存在着偏爱少数优等生、歧视差生的不良习惯，这甚至成为我们教学上的一种惯性。作者的差生教育观对我们成功转变差生具有以下几个方面的指导和借鉴价值。首先，树立正确的差生教育理念，作者把差生分为思维沉睡、隐性天赋、智力障碍三种类型，从表面上看，他们好像有着共同的特征，如学习不专心、健忘等。就像现在的班上有一名叫 蒋博硕的学生，学习不专心，真是健忘，上学期学的乘法口诀，新学期开学来口诀竟然不会背，而且让他背了一天，竟然只能背到7.我能看得出，他努力了，可是结果------- 其次，了解分析形成差生的具体原因。他认为，破裂的家庭环境、简单的教育方法和学生思维的“不开窍”是形成差生的主要原因。我认为破裂的家庭环境对学生的影响非常大，班级里有一位叫杨瑞的学生，他从小父母离异，现和爷爷奶奶住在一起，而爷爷奶奶又不重视他学习，有一次把他叫到办公室，很有耐心的给他讲解不会的题目，我发现他能完全理解，这点证明，家庭破裂对小孩的教育有很大的影响。这种见解与目前教育中形成差生原因分析基本一致。优化家庭教育，改进转变差生的教育方法，把简单粗暴变成耐心细致，循循善诱，唤起学生思维的觉醒，是转变差生的重要举措。从这个角度看，作者对差生原因的分析，有助于我们制定针对差生的教育方法。 
  最后此书落实转变差生的教育实践，作者曾经成功转变了百余名“差生”，使他们成为可造之材，特别是他针对有智力障碍的差生所采取的教育措施，对我们教师而言具有重大的借鉴和参考价值。